以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

謝修軍

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中一門(mén)十分重要的課程，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師所采用的方式比較傳統(tǒng)化，導(dǎo)致了學(xué)生的主體地位無(wú)法獲得全面提高，學(xué)生只能在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，限制了學(xué)生綜合發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要立足于學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，將學(xué)生作為教育的根本，全面提高學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握程度，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，本文就以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;教學(xué)策略

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識(shí)傳授者應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，這樣才能更好的推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)做好基礎(chǔ)性的工作。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的作用，大多數(shù)教師由于在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所采用的方式不夠科學(xué)化，導(dǎo)致了學(xué)生主體性被忽略，限制了學(xué)生綜合成長(zhǎng)。針對(duì)于這種現(xiàn)狀，教師需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)生作為教育的根本，全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

一、實(shí)施小組合作活動(dòng)

由于不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、思維方式等有所差異，導(dǎo)致了不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度也有所不同，如果教師一味采用單一化的模式，容易導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距較大，久而久之，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)施小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行溝通交流，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生交流能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，并且促使學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而全面實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“圖形的變化”教學(xué)的過(guò)程中，在課堂中，筆者首先結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好以及綜合素養(yǎng)等進(jìn)行了分組，并為學(xué)生們展示了一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們觀(guān)察并思考，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，并且要求學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行探討與分享，然后，筆者再提出：“你想剪這樣的圖形嗎？”有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠更加積極、主動(dòng)，同時(shí)，筆者為各小組布置了相關(guān)的人任務(wù)，要求各小組剪一剪樹(shù)葉、小衣服等，促使學(xué)生之間進(jìn)行了溝通、探討、交流，并且在這種教學(xué)過(guò)程中有效加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行有效的溝通。最后，筆者再要求各小組的學(xué)生進(jìn)行作品展示，并對(duì)各小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生課堂思考

大多數(shù)教師在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，在課堂中，大多數(shù)教師將自己作為的主體進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生的思維能力無(wú)法提高，甚至一些學(xué)生容易在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)犯困走神等多種現(xiàn)象，從整體上來(lái)看不利于學(xué)生的綜合能力提高，同時(shí)阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的思考、學(xué)習(xí)時(shí)間，從而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“方向與位置”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了分析，并且在課堂中提出了：說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)每天從哪個(gè)方向升起？位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)？在生活中，除了聽(tīng)說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞？等等問(wèn)題。然后，筆者讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行了探討，促使學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，聯(lián)系自己的實(shí)際生活以及具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，強(qiáng)化了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于方向與位置的理解。如此一來(lái)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式還有效促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考，促使學(xué)生們有著積極思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，大多數(shù)教師往往受到了傳統(tǒng)理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，一味采用讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏充足的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以將學(xué)生的興趣激發(fā)作為主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，學(xué)生更加自主積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)當(dāng)中，從而提高整體的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)的過(guò)程中，筆者為了激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，首先筆者在課前通過(guò)了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)渠道整理了一些相關(guān)的圖形圖片，并且將這些資料進(jìn)行了整理，融入到了課件中。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中筆者借助了多媒體的形式向?qū)W生們進(jìn)行了展示，通過(guò)這種更加直觀(guān)的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中活得更加良好的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂中的主體地位。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體體系當(dāng)中的重點(diǎn)組成部分，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷思考如何構(gòu)建高效的課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況全面落實(shí)更加科學(xué)化、有效化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，全面突出學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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