小學一年級學生習慣養成教育的探索

魏玲

基于皮亞杰的四階段論，小學一年級的孩子處在前運算階段與具體運算階段的過度時期，此時的孩子思維的特點是具有守恒性、脫自我中心性和可逆性，但在行為上表現為自控力差，模仿力強，極易愛動。如何幫助孩子們構建小學學習的良好習慣，一直是每一屆的一年級老師面臨的課題。

小學階段一年級的老師可以說是最累的，尤其是課堂常規。如果學生沒有正確的課堂常規意識，老師的教學設計再精彩，面對“形形色色”的孩童，正常的教學根本無法進行，“混亂的”課堂經常會出現這樣的場景：學生隨便下位去扔垃圾、隨意去上廁所、交頭接耳......一系列問題都讓教師們措手不及。當下教師的編制空缺也給基礎階段的教學工作帶來極大的考驗，特別是面對大班額，如何提升教學質量，如何讓學生盡快適應小學生活，如何提升孩子們的核心素養，這些現實的問題不得不激勵我們教師進行思考。

筆者結合自己的親身經歷，針對一年級的學生行為習慣的養成教育總結為以下內容：

第一，課堂常規教育。

開學第一周，一年級全體教師不開展任何教學工作，主要的工作就是課堂常規的習慣養成教育。上課如何坐、如何舉手、怎樣回到問題、哪些小動作不能做等等。在進行常規教育的過程中，一定要樹立榜樣的力量，這個階段孩子模仿力特別強，通過正向的引導，孩子們很容易學會課堂常規的基本知識。接下來要做的工作就是如何保持？這是一個系統的工程，評價語言、獎懲機制的引入是讓孩子們明白，課堂有課堂的規矩，遵守紀律、規則就是得到豐富的收獲，而違反課堂的規矩，也就會受到相應的批評。比如，為了讓學生坐好，加入“一二三，坐端正” “眼睛 ， 看老師;手臂，要擺好。”

第二，衛生習慣的養成。

一年級的學生自控力特別差，一堂課下來滿地都是形形色色的垃圾，每個孩子身邊都演變成一個“垃圾制造廠”。引入5S教育理念--整理、整頓、清潔、清掃、素養，整個環節最為重要的就是素養，它也是整個環節的靈魂核心。素養的即可理解為保持、繼續，每次班主任教師都會帶著全體同學進行大掃除，結束后全班的環境煥然一新，可是不到一節課，不時就會發現有些孩子周邊，紙屑就會溜出來。如何培養學生保持的習慣呢？通常情況，教師會要求學生每人自己準備一個垃圾袋或小垃圾桶，這樣孩子隨手將自己的垃圾扔進自己裝垃圾的器具，定時（比如大課間或放學）將自己器具的垃圾扔進本班的垃圾桶，這樣極大程度減少垃圾隨意丟棄的情況。同時，加大表揚機制，對于個人衛生表現較佳的學生，給予物質上的獎勵，比如張貼一個小星星，星星累計到一定數量后，可以兌換鉛筆、尺子、橡皮等學習用品，極大的激勵了孩子保持衛生的好習慣。

第三，隊列習慣的培養。

每次放學隊伍拉的最長的就是一年級的隊伍，并不是人多造成的，而是孩子們走的很松散，一些整理習慣較差的孩子，有時會出現書本走一路掉一路，走路拖拖拉拉，沒有一點精神氣。如何調動孩子們的活力與精氣神呢？首先要讓孩子了解什么是好的隊伍？我們應該朝誰學習？借助班會或道德法治課，引入儀仗隊的視頻，讓孩子們感受整齊劃一的氣勢，讓他們體會我們班是一個整體。教師這時應把孩子帶到場地，進行隊列訓練。首先應教會孩子手怎么擺，腿如何邁，抬頭挺胸向前看。領悟能力較好的同學可以給其他同學做示范，鼓勵同學們學習他們的動作與精氣神。同時加入一些有氣勢的口號，讓孩子們在隊列訓練的過程中，既感受步伐的整齊又體會口號的魅力。在隊列行進過程中可以設定不同類型的口號，例如隊列走整齊的口號“手臂，擺起來，眼睛向前看，我們的小朋友，要對齊。”如果張三同學表現的好，“表揚張三; 張三，你真棒，要向你學習”等一系列的口號。特別是在隊伍走向校門的時候，孩子遇到家長，喊得口號會更響，走的會更齊，心理尋求表揚的欲望更為強烈。

第四，踐行“21天效應”。

管理學提到為了培養一種行為習慣，一些專家通過大量實驗發現，如果在21天內持續做一件事情，這樣可以幫助孩子們快速養成我們要培養的行為習慣。1-7天的時候，這個階段稱作服從階段，這個時期的孩子們為了得到某種獎勵或怕被懲罰而被迫執行某種行為，并不是真正從態度上愿意這種改變;7-14天后，在此階段，認同是個人情感上存在于別人或群體的密切聯系而自愿接受他人的觀點、態度或行為方式，或把他人做為榜樣進行模仿;15-21天的訓練，久而久之學生從心理默認這就是我們應有的習慣，并且完全從心里相信并自覺接受他人的觀點，徹底改變自己的態度。教師設置打卡積分本，分為課堂常規、個人衛生、隊列行進等幾個大項，老師根據學生當天的表現進行打分，獲得獎勵和表揚的同學進行加分，月底進行匯總，針對表現好的同學，次月的第一次班會，頒發榮譽證書，將領獎照片、美文發送到家長群，從而建立家校共育的教育機制，共同促進孩子們的進步。

新時代下學生行為習慣的培養內容有所創新，學校不僅要承擔教會學生知識的地方，更要擔負起育人的責任。想在教學管理中得到重大突破，就必須在現實的教學內容上大膽創新，大力求“真”。想要在育人方面有所建樹，必須俯下身來傾聽孩子的心聲與所求。只有真正符合新時代發展，只有真實的東西才更有說服力，才能讓我們的孩子愿意去為此進步。所以我們在平時教育教學中，要結合實際，基于現實的理論基礎與經驗，敢于改變現狀，構建適合學生發展的教學機制、育人機制，身體力行，只有這樣才能助力孩子形成良好的行為習慣。

江蘇省徐州市銅山區馬坡鎮王堂小學