初中語文生活化作文教學的實施策略

糜曉梅

摘要：初中語文生活化作文教學，著重強調作文教學內容來源于生活，是對生活的真實寫照。基于此，教師在教學中應通過生活化氣息的融入，對學生的作文寫作能力進行培養，并通過培養使學生可以在生活氛圍中選擇寫作素材、寫作角度。以此提升展示生活的寫作能力。同時，通過教師教學的應用策略總結與積累，提升學生作文寫作欲望，進而使學生寫出濃厚生活味道的作文。

關鍵詞：初中語文;生活化;作文教學;實施策略

前言：

作文是語文知識內化的重點，傳統的語文寫作教學比較生硬和死板，固有的套路，背幾篇優秀作文，使作文學習枯燥乏味。而生活化作文教學在結合生活的基礎上，幫助學生擴大作文素材的范圍，將原本單一的作文教學轉變成生活體驗，將生活作為作文載體，有效地激發出學生興趣，進而使初中語文生活化作文教學質量得到提高。基于此，初中語文教師應注重在作文教學中不斷通過教學實踐，總結教學實踐策略，進而使生活化教學策略實施有效。

一、寫作角度，生活化，實施策略

作文最大的素材來源就是生活，教師在初中語文教學中，應指導學生多角度進行素材積累。同時，依據興趣是獲取素材重要推動力的教學理念，幫助學生將作文作為興趣，進行作文教學策略的實施。基于此，想要提高學生作文寫作角度挖掘能力，激發學生作文教學參與興趣，最好的方法就是寫作角度生活化。并在作文訓練時著眼于學生生活實際，盡可能就地取材讓學生在訓練過程中做到學以致用有的放矢，挖掘出寫作源泉。因此，作文教學應在著眼于學生生活實際的基礎上，正確引導學生寫作角度生活化，進而引入活生生的生活事例融入到作文中。

如，在以“剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，選擇一個方面，把它寫下來。”，作為作文要求的展開教學時，教師就可以指導學生從生活化出發，選擇一個寫作角度進行仔細地觀察，并圍繞一個生活實際中的角度進行作文，可以是“新校園，新環境，帶給你的新鮮感。”，也可以是“我已經成為中學生了，我該怎么做。”，還可以是“我的新同學某某”以及“初中生活一定有趣”。針對這樣的寫作角度的選擇，教師可以讓學生在選擇好后，進行自己選定的寫作角度進行分析，進而通過生活實踐去觀察、去印證，進而進行作文，寫出獨具特色的感受來。

二、作文教學，趣味化，實施策略

初中作文現狀是學生不知道如何下筆，一提到寫作文就想找一篇作文參考進行抄寫，既沒有融入自己的真情實感，又浪費了作文練習機會。針對這樣的作文學習情況，教師在進行作文教學時應注重從生活化教學入手，賦予作文教學趣味化情趣，使學生感受到作文教學的樂趣，進而愿意參與到作文的教學中，并通過教師耐心的精心指導，寫出富有生活情趣的、既有真情又有實感的作文。

如，在《餐桌前的談話》為題的作文教學時，語文教師就可以通過生活趣味化的引導，使學生將這篇看似嚴肅話題的作文，在教師引導下通過表演模擬的模式，先進行模擬表演，并在表演的過程先進行演練，學生們三個人或四個人一組，也可以五個人一組，學生可以依據自己家的人口進行選擇小組人數，如果家里只有爸爸、媽媽和學生三口人，就選擇三人一組，如果家里有爸爸、媽媽還有一位爺爺或奶奶，就選擇四個人一組，如果家里有爸爸、媽媽還有爺爺、奶奶，就選五個人一組。學生們經過這樣的選組后，精心研討表演的內容，并集思廣益，把自己爸爸或媽媽對自己的嚴厲或關愛以幽默的形式表現出來，如有的學生會模仿說“我的爸爸只要看我坐到飯桌前就會問‘今天過得怎么樣？有沒有和同學愉快相處？上課有沒有認真聽講？’接著還會問一大堆的問題。”，其他學生通過這位學生惟妙惟肖的表演，哄堂大笑，進而想到自己的爸爸、媽媽在餐桌前的談話，積極融進模仿表演中，并通過這樣的生活化體驗，在后續的作文寫作中，寫出自己的真情與實感，達成趣味化與生活化相融合的作文教學實踐目標，彰顯策略實施有效性。

三、生活體驗，真實化，有效策略

初中作文教學生活化教學，教師應引導學生進行真實化的生活體驗，只有經過真實化的生活體驗，才能使作文教學生活化的策略實施有效，進而完成既定的作文教學目標。同時，學生只有經過真實化體驗，才能感受到其中的情感，以此才能進行有效作文寫作。

如，在《我們是一家人》教學時，教師通過寫作要求“家人的關懷、照顧與理解，都給予了我們無窮的力量。你能講講你所感受到的家庭的溫暖與親情的可貴么？”。針對這樣的作文題目，學生只有經過自己的親身感受，才能領悟到家庭的溫暖、親情的可貴，進而成員間互敬互愛，相互支持。學生想要把自己親自感受寫清楚，應在教師的指導下，把自己所要寫的事情梳理一下，掌握先寫什么后寫什么，重點寫什么，如何縷清思路等等，經過教師這樣的指導后，再加上自己的真實體驗，恰如其分地把自己的感受表達出來，進而通過情感的參與，使寫出來的作文充實飽滿，讓人動容。同時，學生通過生活體驗，真切感受爸爸媽媽給予自己的無私的關愛，進而在備受感動中積極努力地做更好的自己，使自己通過實踐生活體驗，了解父母的不容易，反思自己既往做出的小任性，并在改正中將自己的愧疚情感躍然紙上，同時將自己對父母的感恩之情融入到作文中，表達自己的感激之情，以及為有這樣的好爸爸、好媽媽榮生的自豪之情，進一步飽滿了作文的情感內容，在寫好作文的同時有效融入情感教育，達成語文教學生活化作文教學目標。基于此，初中語文教師在進行作文教學中，應通過這樣生活化教學策略的實施，使學生在生活化實際情感的充沛體驗中，寫出自己的真情、表達自己的實感，進而展示出生活化策略的有效性。

總結：

初中語文生活化作文教學的實施策略，離不開教師在教學實踐中從寫作角度進行的生活化實施策略指導，也離不開作文教學中生活化教學與趣味化的相融合，還離不開在實施生活化策略的作文教學中的真實化生活體驗，通過以上教學策略的有效實施，達成作文教學目的。基于此，作為初中語文教師，應注重在作文教學中通過生活化教學引導，以此幫助學生在作文中表達自己的真情實感，進而彰顯出生活化作文教學的實施策略有效性。

參考文獻：

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山東省滕州市北辛中學 277500