分析初中物理實驗教學中存在的問題

王小朋

【摘要】初中物理教師要努力優化與物理實驗有關的課程，可以使更多的學生在看實驗的同時感受到實驗的樂趣，可以使學生在觀察實驗的同時，通過現象深入到問題的本質，從而使問題的核心和知識的精髓從實驗現象中剝離出來，這樣，教師就不會成為一名呆板、僵化、不思進取、墨守成規的教師，而會成為一名思維敏捷、善于創新、靈活運用多元教學體系的實踐者，在這一過程中，學生自然可以幫助更多的學生走上物理學習的軌道，也可以使物理課程的實驗教學取得綜合效果。

【關鍵詞】初中物理;實驗示范;問題分析;

初中物理教師要善于在教學層面上進行創新，特別要優化實驗教學，讓更多的學生能在實驗的同時，克服自己的煩躁、懈怠、疏懶、疲勞等心理障礙，使學生對實驗本身保持一種更為積極的心態，使學生能夠在實驗的同時獲得更大的超越和進步。老師應該優化實驗演示，可以用獨特的實驗模式引導學生，又可以讓學生在觀看實驗的同時，更深入地吸收不同的物理知識，也可以通過現象直接到達問題的核心和本質。大學生要善于克服自己的錯誤心理和錯誤心態，還可以在學習物理的同時，消除學習的迷途，獲得更大的收獲。

一、盡力獨創，突出工藝

中學物理教師應根據教學需要，不斷優化初中物理實驗課程，特別是在向學生演示實驗項目的同時，更能使課程設計更加豐富。特別是在課堂上，教師應運用富有創意的、富有靈性的教學模式來啟發學生，使學生在學習中迷思，自強不息。老師在建構實驗的同時，要突出實驗本身的創意、精彩，可以讓更多的學生在欣賞實驗的同時，感受到實驗本身的樂趣，也可以更深刻地記憶相關的內容，從而給學生更多的收獲和啟發。

舉例來說，學生在學習與液體壓強有關的問題時，老師應該強調實驗過程。透過翻閱課本或提早了解：液體壓力與液體密度、液體深度均呈正相關。老師讓學生通過具體的實驗來分析，又能通過直觀的感覺來明確定理。若學生真正了解液力壓強與液深的關系，學生自然能夠更輕松地完成后續的學習，教師的實驗示范也會更有成效。

二、思維觀察，深入剖析

教學過程中，教師在指導學生學習物理問題時，既要將更多的實驗作為課程的必要要素和組成部分，又要使學生在觀察、分析、剖析實驗的同時，獲得更大的進步和發展，從而使學生的學習能力和學習效率得到更大的提高和提高。老師應該是一個更優秀的施教者，特別是引導學生完成相關的思維觀察，能夠投入現象才能到達本質，從而學生必然會成為更優秀的物理學習者。我們稱之為“內看門道，外看熱鬧”。老師希望每個學生都能成為一名探索物理實驗的學習者。

舉例來說，在教授“光的色散”時，老師拿出三棱鏡，學生就會發現有一束太陽光被分解成七色，這個過程對學生也有一定的影響，也讓學生更明白：當老師在進行演示實驗時，學生只有能夠深入分析和觀察，才能消除自己的錯覺和偏見。但這還不夠，學生們還需要在深度學習的同時，能夠理解物理實驗現象背后所蘊含的物理真理。舉例來說，七種顏色的色光組合構成了太陽的白光，換句話說，太陽的白光并非真正的白色，而是七種顏色的組合;學生在看“筷子折”實驗時，要明白：筷子實際上是發生在杯子里的光線折射，因此會給人的肉眼造成一種錯覺，讓人誤以為筷子是“折”的。

三、小組討論，自主總結

在向學生演示較為復雜的實驗時，不能讓學生仍然保持“各自為戰”的狀態，而應使學生在觀看實驗的同時，形成一種小組合作、小組觀察、小組觀察、小組分析的意識和能力。每個組員都要擔負起相應的責任、任務、能力，在分工負責的同時，又要完成一項匯總工作。

舉例來說，教師在通過實驗向學生演示“牛頓第一定律”時，要讓學生明白實驗中如何得出相應的結論：將小汽車停在斜坡上，同時又拿出不同粗糙度的平面，讓小汽車在平面上完成相應的滾動，而在完成相應的滾動之后，又可以觀察每一輛小汽車移動的距離。物理學組在認真記錄每一步的同時，也能通過相關的實驗步驟來分析實驗的目的，并能真正得出一個相對嚴謹可靠的學生認識才能解決自己的學習障礙和實驗障礙。中學物理教師應多用心眼幫助學生分析物理實驗，也可以在分析物理實驗的同時，彌補自己學習物理的困境，從而使學生在學物理的同時能有更大的進步，也可以實現其動手動腦能力的精進。老師讓學生擅長的是知識分析，而不是擅長的分析實驗，從而達到全面提高。

四、教師應進一步完善相應的課程機制，體現人本主義教育理念

初中物理教師不能只是一位具有相應思想的施教者，更不能把自己的思想、認識停留在思想、認識上，教師要使學生具備知行統一的能力，首先就是要使學生具備相應的知行統一的能力。為更好地體現教師對學生權利、尊嚴、地位的維護，教師可分別設立兩個意見箱，一是學生對自己不滿意的意見箱，將自己在學習中存在的問題、困難、知識短板、學習誤區等一目了然地展現出來，使教師能夠從學生的學習問題、知識困惑、思想誤區等方面來幫助學生;另一種是針對教師教學不足的問題，設置意見箱。在漫長的教學生涯中，教師要善于彌補自己的教學短板，更好地實現自我提高，從而更好地引導學生，讓學生在學習課程的同時，保持一種積極進取的狀態，進而讓學生在克服困難和困難的同時，收獲滿滿的學習自信。老師要使自己成為一個虛懷若谷，而不是一位循規蹈矩的人，在保持了正確的思想和心態之后，要設身處地地去想，去服務，使更多的學生能夠體會到學習物理的樂趣。

初中物理教師要努力優化初中物理實驗，讓更多的教學人員在關注實驗的同時，能集中精力，專心專注，細致解決自己物理學習的難題，又能在觀察實驗的同時，了解其中隱藏的物理實驗元素，使學生必然能更深入地學習和鞏固物理的相關知識點。特別是教師要使學生走上物理學習的正軌，又能讓學生化解物理學習的壓力，在觀看實驗、分析實驗的同時，領悟更多的物理知識，充分地提高自我。

參考文獻：

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