論新課程改革背景下的高中數學教學策略

孫志軍

摘要：高中數學課程改革是一個不斷變化進步的過程，教師應適應社會發展的步伐，改變教育理念，提升素質修養，根據以人為基礎、重視個性發展的教育新思想，面對所有學生，全面展現數學課程的育人作用。高中新改革政策的實施，象征著我國中學數學課程改革步入了一個新的歷程。新的數學課程改革從思想、內容到實踐，都發生了很大的改變，也向中學數學教師團體提出了新的挑戰。

關鍵詞：新課程，高中數學，教學策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課堂教育方式已經很難適應新時期教育的發展要求。特別是在高中數學課堂，由教師教授為主、學生被動學習為輔的教育模式，不僅不利于高中生全面發展，甚至與新的課程觀念相悖。由此可見，在新課程背景下，高中數學教師應實時更新教育思路，學會應用有效的教學措施，積極主動創造高效教學課堂，使得學生很好地認識數學知識，并對數學產生濃厚的興趣。本文針對新課程改革下高中數學教學的現狀，提出了有效的實施策略，旨在提高高中數學教學效率。

一、培養學生學習數學的興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，特別是針對概況性與條理性較強的高中數學，假如沒有興趣作為前提，學生會對數學產生抵觸心理。如果教師擅長激起學生學習數學的興趣，就會使得學生的學習由被動變主動，進而激勵他們主動思考，鼓勵學生自己解決數學知識中遇到的問題，為提高數學成績奠定了堅實的基礎。

心理學家研究表示，學生如果對某學科表現出很濃厚的興趣，就會激發自身強烈的學習動機，這種動機會持續影響大腦并促使大腦一直處于最興奮的時刻，使學生的注意力更集中，思維更活躍，印象更加深刻，進而有利于學生以最佳的狀態接收教師所講解的知識內容，提升其解決問題的能力。由此可見，教師應當在日常授課中培養學生對數學的樂趣。

新課程改革之后的數學教學，要求教師具有很豐富的數學情景，可以引導學生感受數學化過程。數學教育倡導在情境中處理問題，教師要學會利用創設的情景將教科書中知識轉化，指導學生探索，幫助學生自己搭建知識。例如在每一課的導讀部分，教師應精心準備能激起學生激動點的教學場景，以激發他們學習的欲望，協助他們將無意識的關注轉變為有意識的，以便更好的完成教學目的。比如教師在教授數學知識時，設置現實中的場景，讓學生與眼前所見之物聯系，給予學生視覺上的沖擊感，引導他們思考，并對所學知識有一定的認識，從而使學生對數學產生興趣。

二、運用分層教學提高課堂效率

傳統的教學課堂，教師善于站在講臺教授知識，內容一致，方法單調，所以課堂效率極低，只有極少數出類拔萃的學生可以緊跟教師的思路，絕大多數學生都處于半知半解的狀態。但是新課程改革之后要求教師以學生為主，因材施教重視全體學生，關注學生的整體平衡發展。所以，教師在教學中，可以選用分層教學，來注意不同層次的學生，使得不同水平的學生都能很好的學習并掌握數學知識。

眾人皆知，高中學生對知識的接受程度存在著很大的差異性。教師唯有面對不同的學生采取不同的教學方法，才能讓理解能力、概括想象能力與思維方法不同的學生都能學好數學。由此可見，教師在做課前準備的時候，就應分層制定教學內容，依據不同水平學生的真實狀態，針對性的提出不同水平學生的學習目標，從而使得學生在學習時發揮事半功倍的作用，最后實現教學的最佳化。

例如在數學教學課堂上，教師面對講解內容的單調性，可以依據不同層次的學生進行分組，將他們分成不同的小組，同時對他們提出不一樣的要求，如要求基礎差的學生理解教材中的例題，基礎中等的學生在此基礎上拓展對課外相關例題的理解，基礎較好的學生掌握這種題目的解決策略，并能靈活運用。這樣分層教學的方式不僅使教學目標明確，同時還有助于不同層次的學生理解相關的知識內容，進而提升課堂效率。

三、創新教學方法加強教學效果

在新課程改革后，單調的教學方式已經不能滿足新課程改革的發展需求。教師只有針對不同的課程類型、不同的教學模塊創新制定不同的教學方法，才會使數學教學課程充滿樂趣，且加強高中數學教學成果。

比如面對高中數學知識內容繁多、難度大，題目多變等特征，教師能采取小組共同協作學習的方法，為學生提供充足的時間，激勵學生選擇自主配合學習，以此解決數學難題。同時，教師在學生探討互動的過程中，進行恰當的引導，這樣有利于突顯學生學習的主要性與積極性，還為學生思維能力與合作解決問題能力的培養奠定了堅實的基礎。

與此同時，就不同的數學課而言，教師還可以憑借多媒體工具來為數學課堂教學增添色彩。例如在講解數學知識的時候，運用多媒體的諸多功能將數學教材中的內容，用生動形象直觀的圖文形式展現在多媒體場景中，讓學生理解所學知識深層次意思，通過增強對圖形的影響，進而提升教學成果。

結束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，高中數學教師需要迎接更大的挑戰，不僅要重視素質教育的培養，還要面對高考。因此，在新課程改革背景下如何建立有效優異的課堂教學方式，就成為每一位高中數學教師急切需要解決的重要內容。教師唯有竭力培養學生學習數學的愛好，持續改進教育理念，運用分層教學來因材施教，同時踴躍創新教學方式以建立優質課堂，才能適應新課程改革，進而讓學生真正熱愛數學，并為整體提升高中數學教學效率打好基礎。

新課程改革下，高中數學教學方法處在一個持久困難的探索階段，需要廣大數學教師積極主動參加，不要盲從地相信任何一種不變的教學方式，而是不斷完善教學方式，培養他們對數學的興趣與思維，激發學生的潛在能力，讓學生愛好數學，認識數學，尊重數學，并全面提升高中數學教學成果。

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