小學班主任工作的心得體會

田媛

【摘要】班級管理只有在不斷地發展和優化下，才能夠發揮出新的生機。小學班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注管理思想和管理策略的優化，盡量結合小學生的特點和自身的管理實踐，展開班級管理的優化，以使得自身的班級管理能夠更為高效，學生則能夠在良好的班級管理推動下，獲得更好地發展。基于此，本文將結合本人的管理實踐經驗，從多方面研究小學班主任工作的心得體會，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】小學;班級管理;管理策略

小學班主任在進行班級管理時，需要充分地關注和了解當下的班級管理形式，盡量關注教育的優化，采用多樣化的教學手段展開班級管理，以使得學生能夠在良好的班級管理推動下，接收到良好的教育和指引，使得自身能夠獲得更好地發展。基于此，本文將從以下三個方面對小學班主任工作的心得體會進行研究和分析，以供參考。

一、為人師表，以身作則

班主任是學生在日常中所經常接觸的人，班主任的言行舉止會對學生產生比較深刻地影響。小學班主任在進行班級管理時，自然需要充分地意識到班主任的重要性，盡量優化自身的言行舉止，以此加強對學生的優化和教育，促使學生接收到良好的教育和引導，使得自身獲得更好地發展。

如，為了培養學生良好的衛生習慣，在進行班級管理時，筆者會盡量關注自身的個人形象，盡量讓自身指甲、頭發、臉面更干凈，也會盡量收拾講座，主動撿起地面上的垃圾。筆者的言行舉止和個人形象，能夠對學生產生影響，學生則能夠積極效仿筆者，整理還自身的個人形象，情節自身所在地方的衛生，逐漸地形成良好的習慣。再比如，為了使得學生具備良好的品德，筆者會盡量關注展現良好思想的行為，將這些美好的思想踐行與自身的言行舉止上，并會依據自身具體性的行為，對學生進行比較針對性的教育，促使學生獲取良好的思想，獲得更好的發展。

總之，小學班主任需要承擔起屬于教師的職責，不斷優化自身的思想和行為，靠自身有效感化學生，促使學生能夠積極學習班主任，使得學生能夠獲得更好地發展。

二、關注日常行為，培養良好習慣

處在小學階段的學生，正需要形成良好的行為習慣，以使得自身能夠更好地生活和學習，并使得自身更好地應對之后的工作。因此，小學班主任在進行班級管理時，應該充分地關注學生的日常行為，盡量對學生進行教育和引導，使得學生能夠因此形成良好的習慣，使得學生因此能夠獲得長遠性的發展。

在平時進行班級管理時，筆者會盡量關注學生在日常和學習上所展現的一舉一動，及時地發現學生不好的行為，對學生進行一定的引導和糾正，以促使學生形成良好的習慣。如，一些學生往往在自習課上，發呆、交頭接耳，難以認真學習知識，主動性復習所學習過的知識。應對這種情況，筆者便會為學生制定自習課上的制度，促使學生在自習課上，認真規范自身的言行舉止，促使學生能夠做好知識的復習，從而使得學生形成良好的學習習慣，讓學生更好地獲取知識，促使學生獲得更好的發展。再比如，在進行班級管理時，筆者發現一些學生存在著說臟話的不良行為。為此，便會及時地對學生進行教育和指引，引導學生在筆者指引下，逐漸地優化自身的語言表達方式，盡量避免自己說臟話，以此促使學生逐漸地形成良好的語言習慣，讓學生講文明話，成為了文明人，促使學生獲得更好的發展。

總之，小學班主任需要從學生的日常行為習慣關注學生，盡量加強對學生的行為引導，促使學生在接收到良好的教育和指引下，形成較好的習慣，促使學生獲得更好地發展，使得班主任能夠更好地達到班級管理的目的。

三、多表揚，少批評

處在小學階段的學生往往渴望接收到他人的認可，會在他人的認可的推動下，以更為積極且主動的姿態進行知識的學習。因此，小學班主任在進行班級管理時，應該盡量表揚學生，減少對學生的批評，使得學生能夠在班主任的教學引導下，具備自信心，有動力且有激情進行知識的學習，使得自身的學習水平能夠因此獲得更好地發展。

筆者在進行班級管理時，會充分地關注當下小學生的心理情況，會盡量對小學生進行教育和指引，多多將表揚引入到教育中，盡量避免批評學生，使得學生能夠充滿自信，更好地表現自己，使得自身獲得更好的發展。如，在進行班級管理時，筆者會充分地關注班級上的學生的優點，并會依據學生比較具體化的優點，對學生進行一定的贊揚。這樣的教學形式，使得學生因此能夠逐漸地產生比較好的自信心，讓學生有動力、有激情進行知識的學習，從而使得學生能夠獲得更好的發展。當然，筆者也會在進行知識的教學時，著重關注對這些學困生的教育和贊揚，盡量發掘出學困生身上的優點，并會給與學困生以此能夠的贊揚，以使得學困生能夠在筆者的教學指引下，具備自信心，有動力進行知識的學習，促使自身獲得更好的發展。當然，少批評并不是不會批評學生，針對那些屢教不改的學生，筆者會及時地對他們進行批評，使得他們能夠在筆者的教學引導下，逐漸地優化自身的學習和生活態度，讓這些學生能夠逐漸地優化自己，增強自身的生活水平和學習水平。總之，小學班主任需要盡量將贊揚式評價應用到學生的身上，對學生進行贊揚式的教育和指引，以使得學生有動力進行知識的學習，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

綜上，小學班主任需要承擔起屬于教師的職責，從以身作則、關注日常行為和多表揚這三個方面展開對學生的管理和引導，使得學生能夠接收到良好的教育和引導，獲得較好的發展，而班主任也能夠因此順利達到班級管理的目的，有效促進學生的發展。

參考文獻：

[1]吳春麗.愛心灑春雨 潤物細無聲——淺談小學班主任工作的幾點體會[J].中國教師，2018（1）：181. [2]祝紅梅.小學班主任工作實踐與體會[J].科教文匯（下刊），2018（09）：29-30.

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