新課改背景下初中數學新教學方法

牛曉燕

【摘要】從事中小學基礎教育的工作者也是教育教學的一部分，雖然不直接參與課改，但是卻與學校發生的學習息息相關。目前新課改背景下的初中教學，為所有的教師提出了更高的要求，作為一線教育工作者，對新課改背景下初中數學教學也有一些新的看法。我依據自身經驗對新課改背景下初中數學教學新方法進行了思考和討論，希望可以為大家提供相應的參考。

【關鍵詞】新課改 初中數學 教學方法

對于初中階段的學生來講，學生接受相關的知識，主要以興趣為主，所以若想提高學生的學習效率，首先需要以激發學生學習興趣為主要前提，結合信息技術協助教師進行微課教學;其次還應該針對學生個人情況制定相關的教學目標，對學生進行分層教學。作為教輔工作者，也應對新課改中出現的一些情況進行相應的反思，為學生提高學習效率保駕護航。對此提出以下幾種解決策略。

一、協助教師進行教學，激發學生學習興趣

目前信息技術與我們的生活密切相連，教學方法以及教學理念也應該及時跟進。目前微課教學方式已經逐漸被人們所接受，所以作為教輔出版工作者，在圖書出版的同時也在考慮協助教師在教學時將微課教學形式引入日常的教學中，并結合相關的動畫視頻，培養學生的直觀想象能力，激發學生對數學學習的興趣。

例如教師在教授較為抽象的數學內容時，教輔出版工作者可以和教師進行交流，提出一些合理的、科學的多媒體融入教學的方式與思路。比如可以展示一些相關的微課教學案例，還可以讓學生借助多媒體進行相關圖形知識的講述，也可以利用網絡的豐富資源搜索典型題目讓學生試做，以提升學生的解題能力。教輔出版工作者也需要多參與一些教研活動，或多聽相關領域的專家講座，和教師保持知識上的“同頻率”進步，這樣才能更好的輔助教師的教學，同時，也能幫助學生進行更好的學習。

二、實行分層管理模式，提升學生整體能力

筆者在平時與教師的溝通中，通過對教師的教學情況的了解，發現很多教師在教學時采取整體式教學，忽略了學生的個體差異，這時學習基礎較為薄弱的學生就會逐漸喪失學習的信心，為初中階段的數學教學造成了一定的障礙和阻力。筆者認為教師在進行教學的過程中應該基于每個學生的特點以及教材的內容，對學生進行分層教學，比如數學可以分為A，B，C三個層次的班級，從而進行有針對性的教學（A層次的學生，數學學習能力很強，且對數學非常感興趣：B層次的學生，數學學習能力一般，但是數學基礎較好;C層次的學生，學習數學時會感到一定的困難，數學基礎一般）。分層后，教師無論從備課、授課還是課后輔導，操作起來思路都會清晰很多，同時，每個學生也都能得到相應的發展，從而提升了學生的整體學習能力。

在新時期的數學教學過程中，教輔出版工作者在和老師們交流時，可以向數學教師提出自己的思考，比如，讓教師對學生進行分層管理，同時結合相關的數學問題進行提問，根據學生回答的情況，制定相應的教學方案。同時作為教輔出版工作者，應該積極主動去書店、市場調研，一來了解目前教輔圖書的整體情況尤其是暢想品種的情況，學習其中的優點;二來和教師、書店店員們交流想法，尋找教師在教學中及學生在學習中的需求點。

三、進行學習情況反思，不斷改進提升完善在進行相關的教輔策劃工作中

教輔出版工作者也應該對自身的工作模式以及工作內容進行精簡，并和廣大數學教師及時進行相關溝通，對新課改中一些教學進行相應的反思，不斷更新出書思路，對目前教學中一些前沿的理念以及教學方法及時吸收并消化反思，為后面的圖書策劃做好思想上和素材上的準備。

作為教輔工作者，還應該及時對自身的工作態度以及工作目標進行總結。時刻保持高漲的工作熱情，同時在工作過程中，不斷和教師進行相應的交流，了解最新的教學進度，在需要時，幫助教師拓展教學思路。教輔出版工作者也應該對自身的工作模式以及工作內容進行精簡，不斷優化工作環節，提升工作效率。同時還可以組織一些相關的調研研討會，為已經出版的圖書做宣傳，并對下一階段的圖書出版工作進行展望。

綜上所述，對于初中階段的學生來講，學生接受相關的知識，主要以興趣為主，所以若想提高學生的學習效率，首先需要以激發學生學習興趣為主要前提，協助教師進行微課教學;其次還應該針對學生個人情況制定相關的教學目標，對學生進行分層教學，同時作為教輔工作者還應對新課改時期出現的一些情況進行相應的反思，為提高學生學習效率保駕護航。

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