新課改視野下的小學(xué)語文識字教學(xué)研究

馬曉航

【摘要】怎樣有效解決小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中識字的問題，讓學(xué)生輕松掌握一些生字，做到會讀、會認(rèn)、會寫，對學(xué)生小學(xué)語文的深入學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，更是提升他們語文能力的關(guān)鍵。為此，本文結(jié)合實踐，對小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中的方法、策略進行分析探討，主要從“充分利用信息技術(shù)”“應(yīng)用教育游戲”“布置生活化識字任務(wù)”這三個方面展開，希望能為小學(xué)的語文識字學(xué)習(xí)提供一些參考作用，促進他們語文成績和語文能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字;教學(xué);

每個學(xué)生從一開始對語文的學(xué)習(xí)都是充滿新奇和興趣的，只是隨著時間的推移，生字不會讀，生字記不住，慢慢地學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就淡了，甚至對語文產(chǎn)生了厭倦的情緒?？梢哉f，識字學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸語文學(xué)習(xí)的開始部分，既然識字在語文學(xué)習(xí)中這么重要，那么教師就要積極探索好的方法和途徑，讓學(xué)生牢牢掌握一些漢字。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來看，教師在探索好的方法和途徑的過程中應(yīng)該基于學(xué)生，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體需要，從而讓好的方法和途徑切實發(fā)揮更好的作用。下面，本文就對于如何做好識字教學(xué)工作進行了具體的分析。

一、充分利用信息技術(shù)

進行語文識字的方式多種多樣，但是之前很多時候教師都是局限在一些傳統(tǒng)式的方法中，過分強調(diào)的是教師的講與學(xué)生的死記硬背。事實證明，用這種教學(xué)方式教學(xué)的效果是非常不理想的，而且學(xué)生對于漢字的記憶和理解都不夠長久。現(xiàn)代信息社會的到來，也為教育領(lǐng)域帶來了新的曙光，它在對教學(xué)方式帶來沖擊的同時也帶來了機遇。作為小學(xué)語文教師要適應(yīng)社會的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)所帶來的便利性、形象性與直觀性進行教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境來進行識字的講解，加深學(xué)生們對于漢字認(rèn)識的速度與效果，這樣學(xué)生的識字也會輕松，從而促使他們學(xué)習(xí)語文的積極性得到提高。

例如，在教學(xué)《姓氏歌》這節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的歌謠，讓學(xué)生在一定的旋律中去進行識字，在這個過程中學(xué)生可以更加有趣味性的掌握一些生字。除此之外，教師還可以給學(xué)生展示關(guān)于一些姓氏由來的故事視頻或者漫畫等，這都十分符合小學(xué)生的思維特點，可以促使學(xué)生在這個過程中得到更好的發(fā)展。采用多媒體課件的方式呈現(xiàn)漢字，易于把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對一個生字有全面的了解，易于從聽、說入手設(shè)計某種特定場合，讓學(xué)生在情景中學(xué)，多角度呈現(xiàn)生字。因此，教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于漢字有更為深刻的掌握。在這方面，教師還應(yīng)該積極提升自身的信息技術(shù)運用能力，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要給學(xué)生設(shè)計合適的多媒體教學(xué)課件。

二、應(yīng)用教育游戲

傳統(tǒng)的課堂上語文識字教學(xué)模式都是千篇一律的，教師要求學(xué)生們在座位上要坐的筆直，專心聽講，跟著教師一起大聲朗讀、拼讀漢字。甚至有一些不負(fù)責(zé)任的教師就用簡單的錄音機播放。這種古老的課堂識字教學(xué)模式早已不適應(yīng)新時代以及新課改的要求，并且違背了語文教學(xué)的初衷。在這樣的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也著實不高。為此，教師在教學(xué)過程中可以積極組織學(xué)生開展一定的游戲活動。在語文識字教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，通過一系列小游戲可以讓學(xué)生們更好地掌握所學(xué)習(xí)的漢字并且能夠快速運用到簡單的會話中。這樣就很好的客服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中單調(diào)、保守的的教學(xué)弊端。

例如，在教學(xué)《小公雞和小鴨子》這節(jié)課的時候，教師可以組織學(xué)生開展一定的角色扮演游戲，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，分別扮演小公雞和小鴨子，表現(xiàn)出它們的特點，這樣可以有效豐富識字課堂的趣味性。在游戲中，教師可以給學(xué)生布置一定的識字任務(wù)，讓學(xué)生以小公雞和小鴨子的身份完成。這樣促使學(xué)生在趣味性的教育游戲中進行有效的識字學(xué)習(xí)，直到學(xué)生熟練地掌握生字為止。因為游戲的趣味性，小學(xué)生也不會對生字學(xué)習(xí)感到厭煩，在游戲中進行語文學(xué)習(xí)。由此可見，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展一定的游戲活動，幫助學(xué)生在游戲過程中實現(xiàn)更好的發(fā)展，以此保證學(xué)生可以對于識字過程產(chǎn)生更為積極的情感，從而促使學(xué)生獲取有效的識字學(xué)習(xí)效果。

三、布置生活化識字任務(wù)

在識字教學(xué)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一定的生活十分必要的。只有促使學(xué)生將自己的識字過程和生活聯(lián)系，才可以幫助學(xué)生拓寬識字途徑，讓學(xué)生得到識字能力和識字量的有效提升。這都對于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。因此，在識字教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置一定的生活化識字任務(wù)。

例如，教師可以讓學(xué)生去結(jié)合生活中的一些電視廣告、食品包裝來進行識字活動，比如教師要求學(xué)生在買到自己喜歡的零食時，注意零食食品包裝帶上的一些漢字，看看哪些是自己認(rèn)識的漢字，哪些是自己不認(rèn)識的，將其記錄下來，和其他同學(xué)進行交流。這樣幫助學(xué)生將自己的識字學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)更為靈活的識字學(xué)習(xí)。

總而言之，在開展語文教學(xué)時，教師要注意使識字學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效，最終讓學(xué)生喜歡上語文。這樣才有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。以上就是本文的相關(guān)論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

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河南省許昌市南關(guān)村小學(xué)