小學低年級語文識字教學策略探討

盧燕飛

【摘要】識字教學是語文教學的開端，也是所有學習活動的基礎，所以，小學低年級的語文識字教學對學生的學習和成長具有重要意義。在教學過程中，我們應當充分尊重學生的實際學習能力，以契合學生水平和能力的形式開展課堂教學，以豐富的教學方法激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，不僅要讓學生愛上語文學習，更要將這種思想意識延伸至所有的學科學習中，為學生的學習生涯打下良好的開端。

【關鍵詞】小學語文;低年級語文;識字教學;教學策略

引言：在低年級的小學語文教學中，識、讀、說、寫是最重要的教學內容，以課堂教學培養學生識、讀、說、寫的能力對學生的知識學習具有重要影響。隨著新課改的不斷深化與發展，在課堂教學中，通過一定的教學方法激發學生的學習興趣，從而使學生形成積極主動學習的意識和能力，對學生的終身學習與發展非常重要。因此，以多種教學形式激發學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，更利于提升我們的教學質量。

一、激發學生對生字的識字興趣

在傳統的課堂教學中，為了識字而識字的教學方式非常不利于激發學生的學習興趣，且低年級的學生往往活潑好動，單一的教學形式無法充分吸引他們的注意力，這就極大地限制了我們的教學質量的提升。因此，我們可以以生活化的教學方式開展識字教學活動，讓學生通過對生活的思考來識讀生字，這樣既降低了學生的理解難度，又加強了知識與生活之間的聯系，對學生生活能力的提升具有顯著作用[1]。與此同時，我們還可以以以點蓋面的形式進行拓展識字教學，例如，在我們認識了“口”字之后，在這個字的基礎上，我們可以通過增加筆畫來拓展出其他的字，中間加一橫，就成了“日”字，在日字的基礎上加一橫就成了“目”字，如果加一豎則成了“田”字，如果把這一豎加在日字的左邊，就成了“舊”字。這種形式能夠有效提升學生的知識儲量，且通過拓展延伸式的識字教學，也能讓學生直觀的看到形近字之間的細微差別，從而更精準的識讀漢字。

以繪本開展識字教學也是一種不錯的教學形式，在繪本教學形式下，我們可以利用繪本材料加深學生對漢字的認識和理解，也可以利用繪本材料開展一些學生喜歡的游戲活動，激發學生的識字興趣。例如，我們可以利用繪本材料開展猜字謎的游戲，在游戲中，由教師隨機挑選一張漢字繪本，然后由一名同學針對該漢字進行表演或者給出其他暗示信息，再由其他同學猜測繪本內容。這種教學形式能夠充分發揮學生的發散性思維，鍛煉學生的聯想能力，對學生的思維能力的發展具有重要意義。

二、傳授學生識字的高效學習方法

授之以魚不如授之以漁，傳授給學生高效的學習方法，能讓學生隨時隨地學習生字，快速豐富學生的知識儲量。對于不同的漢字，也要有不同的學習方法，對于“跑、泡、抱”這類外形相似、形旁不同的漢字，我們就可以以“包”為基礎，進行拓展延伸學習，讓大家在包字及基礎上，學習更多的漢字。而對于一些字形復雜的漢字，我們就可以進行拆解學習，以降低學生的理解難度，例如，轅轍這類漢字，筆畫較多，字形比較復雜，在學習這類漢字時，我們就可以將它們拆開，分別記憶，然后再組合起來，方便大家的理解。我們還可以通過對字義和字形的關聯，加深對漢字的理解，比如“歪”字，上邊一個“不”，下邊一個“正”，不正就是歪的，這就很好理解這個漢字了，在大家掌握了這一漢字之后，可以鼓勵大家自行尋找類似的漢字，讓學生感受到探索的樂趣，調動學生的學習積極性。

識字不僅在于課堂，在我們生活學習的各個角落也都有我們學習的資源，通過對這些漢字的學習，能夠快速掌握識字技巧[2]。例如，在我們學校、社區等場所，經常能夠看到社會主義核心價值觀的宣傳，通過識讀社會主義核心價值觀，不僅能夠讓學生快速掌握漢字，還能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，形成良好的思想意識。

三、多種形式激活學生的學習潛能

豐富的教學形式能夠有效提升我們的教學質量，在課堂教學中，我們可以在不同的階段開展不同形式的識字教學活動，在識字教學的初始階段，我們可以以圖識字，讓大家同時觀看圖片內容和漢字，增進對漢字的聯系，比如日、月、人、牛、羊、馬這類漢字，我們均可以以圖畫的形式讓大家了解與掌握。在具備了基本的識字能力之后，就可以開展猜字謎之類的游戲活動了，讓大家在猜字謎的過程中深入挖掘自己的學習潛能，掌握更多的漢字。與此同時，我們還可以通過一些識字歌和順口溜等，幫助學生記憶漢字，這類的順口溜非常多，我們要注意收集和整理，在課堂教學中教授給大家，讓大家在識字學習中，能夠利用這些朗朗上口的順口溜輔助學習，加深理解。

結束語：

綜上所述，識字學習是學生開展所有學習活動的基礎，我們要充分考慮學生的實際能力，以學生喜聞樂見的形式開展課堂教學，激發學生的學習興趣。在識字教學中，針對不同的漢字運用不同形式的教學方法，能夠有效提升我們的教學質量。

參考文獻：

[1]常麗麗. 小學低年級語文識字教學策略探究[J]. 課外語文， 2017， 000（002）：86-86.

[2]李彩艷. 小學低年級語文識字教學策略的探討[J]. 學園：教育科研， 2012， 000（002）：127-127.

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