重視口語交際，讓學生得到切實發(fā)展

劉紅

【摘要】小學的教學對于學生有著很重要的影響，而語文是影響學生至深的一門學科。在語文這門學科中培養(yǎng)學生的口語交際能力應該成為重中之重，但是很多小學語文教師沒有對于這部分教學工作進行充分的重視。這就導致小學生的語文口語表達能力的發(fā)展不盡如人意。為此，本文也從“注重閱讀”“吸引學生的興趣”“立足生活基礎”這幾方面出發(fā)，對于如何引導學生做好語文口語交際活動進行了分析。

【關鍵詞】小學語文;口語交際;活動

在如今的教育環(huán)境中語文教師不應該再是“傳教”和“教學”的灌輸者，而應該是學生學習的促進者，讓學生最大限度地得到語文學習能力的提高，以促進學生在教師的指導下自主學習。但是很多時候語文教師還是受應試教育的影響，只是將重點放在了學生語文成績的提升方面。在這樣的情況下，學生的語文綜合能力的提升效果不明顯，尤其是口語交際能力。如今，改革學生的口語交際方法成為新時代小學語文口語交際教學的主流。為了符合這種主流，小學語文口語交際教學策略應進行適當?shù)恼{整，全方位提高學生的語文口語交際能力。下面，本文也對于如何引導學生進行口語交際教學進行了分析。

一、注重閱讀

要達到提高學生口語交際能力的目的，要從鞏固基礎知識開始。而閱讀就是鞏固學生基礎知識的一個重要方面，有效的閱讀可以加強學生的語文認知基礎，培養(yǎng)學生的語文思維方式，從而促使他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣。教師首先要引導學生在日常課內(nèi)閱讀過程中探索相關的語文閱讀文章，使學生能夠形成良好的認知基礎，幫助學生建立口語交際思維，提高口語交際能力。同時，教師還可以結合一定的課外閱讀，幫助學生的視野得到提升，以期促使學生在口語交際教學做到“有話可說”并且說得精彩。因此說，教師應該從課內(nèi)和課后閱讀出發(fā)將其與口語交際聯(lián)系在一起，促使學生得到更好的發(fā)展。

例如，以“父母之愛”的話題進行口語交際為例，在組織教學過程中，教師需要從閱讀入手引導學生對其中包含的情感進行分析，豐富學生的語文知識儲備。之后，引導學生就該主題進行有效的討論，提出自己對于父母之愛的想法。在小學語文教學中，閱讀所占據(jù)的比重是十分之大的，對小學生語文閱讀能力的提升，其目的在于提升他們語文學習總體水平，使小學生能夠在具備良好閱讀能力之后，而進行游刃有余的口語交際教學工作，以凸顯出語文口語交際教學的成效。在以“父母之愛”為話題進行的口語交際活動中，教師除了讓學生閱讀課內(nèi)文章之外，也可以讓學生閱讀課外文章，在這方面教師可以積極給學生搜集一些相關的資源，讓學生在課堂上進行閱讀，更好地對于學生的情感和表達欲望進行激發(fā)。

二、吸引學生的興趣

在小學語文口語交際教學中，學生的興趣不足也是影響學生口語交際效率的重要因素。為了改變這種狀況，教師需要在教學過程中不斷豐富口語交際形式，使口語交際教學更加生動、清晰，激發(fā)學生對語文口語交際的興趣，從而使語文口語交際教學可以達到事半功倍的效果。為此，語文教師需要用多樣化的口語交際任務提升口語交際練習的趣味度，讓學生感受到口語交際練習的魅力，主動進行口語交際練習。如此既可以優(yōu)化學生的口語交際狀態(tài)，又可以強化他們的口語交際效果。因此，教師還需要對于小學生感興趣的一些方式進行探索，能夠結合他們感興趣的方式來進行口語交際活動的設計。

例如，教師可以將豐富多彩的內(nèi)容與學生的口語交際練習結合起來，比如時事熱點、明星公益等等，讓學生在多樣化的練習中逐漸強化口語交際能力。具體地，在引導學生開展“父母之愛”這部分的口語交際練習時，教師可以給學生展示一定的視頻資源，以此充分調動學生的口語交際興趣。這樣的形式可以更好地促使學生產(chǎn)生口語交際的欲望。可以說，多媒體技術的融入可以更好地吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的口語交際熱情。借助多媒體教學，將口語交際相關的問題放置于具體而有意義的情境之中，讓學生提升自身的表達欲望。多媒體技術的融入與單純的口語交際相比，引入了更多新鮮元素，學生們不僅可以更加靈活地掌握口語交際的方法，還能同步提升學習積累意識，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。

三、立足生活基礎

生活，是學生理解知識、吸收知識的基礎，能夠讓學生看到世界的多樣性，感受情感的變化。學生將生活融入口語交際，可以增加口語交際的生活氣息，增強真實情感。但是，部分學生在語文口語交際中，不懂得利用生活來挖掘口語交際材料，不懂得在口語交際材料中搜尋表達思路，出現(xiàn)了口語交際受阻的問題，逐漸喪失了口語交際的興趣。因此教師還要立足生活基礎來對學生進行口語交際教學。

例如，教師在教學中鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)歷來說一說自己對語文學習的認識。在學生表達之前，教師先借助自己的經(jīng)歷，向學生分享了經(jīng)驗，喚醒了學生參與課堂的動力。接著，學生從自身出發(fā)，講述了自己在語文學習中遇到的困難和煩惱，說出了自己克服困難、解決問題的經(jīng)歷，分享了語文學習的有效方法。這樣結合生活實際來進行口語交際，幫助學生找到了口語交際思路。

總而言之，學生的語文口語交際水平充分反映了他們對于語文知識的掌握程度和語文能力的高低，在教學中有必要重視提高學生的語文口語交際能力，促使學生對口語交際技巧應用的靈活性得以提升，優(yōu)化學生的語言綜合運用能力。

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