初中生校園欺凌現(xiàn)象與預(yù)防策略探究

曾凡榜

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的來臨使越來越多的惡性校園暴力事件在網(wǎng)絡(luò)上得以曝光，而這些事也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。尤其是在教育學(xué)界，對于惡性校園暴力事件更是提起了極高的關(guān)注，作為教育工作者，為了更好地預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象，本文將圍繞此話題展開校園欺凌預(yù)防策略方面的討論。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;防治措施;預(yù)防策略

前言：

惡性的校園欺凌事件會給被欺凌學(xué)生帶來極其嚴(yán)重的惡劣影響，會給學(xué)生的心理狀態(tài)造成極為不好的影響，嚴(yán)重阻礙學(xué)校學(xué)生健康全面發(fā)展。而這也要求學(xué)校教育工作者在綜合管理學(xué)生方面需要投入更大的精力，幫助全體學(xué)生營造一個積極陽光的校園環(huán)境，徹底擺脫校園欺凌。

一、利用時事熱點，積極開展道德教育

初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生為了獲得教師和家長的認(rèn)可，可能會做出許多令人無法理解甚至是過激的舉動，這其中就包括校園欺凌。要從根本上預(yù)防校園欺凌，就要求學(xué)校教育工作者必須理解校園欺凌產(chǎn)生的根本原因，這樣才能夠從最根本處解決校園欺凌問題。經(jīng)過長時間的教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對其他同學(xué)進行校園欺凌，一種情況是因為討厭班級內(nèi)部的某位學(xué)生，于是糾結(jié)其他同學(xué)一起來對該學(xué)生進行校園欺凌活動，另一種情況就是學(xué)生本人的家庭原生環(huán)境以及校園學(xué)習(xí)生活中并沒有得到足夠的成就感和存在感，缺少自我認(rèn)同，只能夠通過這樣的方式來吸引外界的注意。對于這兩種情況，教師都可以從預(yù)防的角度進行預(yù)防教育。

例如：在初中階段的道德與法治課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來準(zhǔn)備教學(xué)材料，比如在教學(xué)“團結(jié)同學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以積極發(fā)揮個人的逆向思維，在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放一些校園欺凌的視頻，并且對這種行為進行嚴(yán)肅的批評。無論是站在道德批判的角度，還是法制預(yù)防的角度，教師在課堂上開展這種模式的教學(xué)，都能夠比較有效的預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生。當(dāng)視頻播放結(jié)束之后，教師可以重點提問班級里日常表現(xiàn)比較調(diào)皮的學(xué)生，詢問他對于“校園欺凌”這件事情的看法。在回答教師提出的問題是學(xué)生自己也會主動思考校園欺凌的危害，從根源處預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生。當(dāng)然，在日常教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)注意，并不是只有日常表現(xiàn)比較活躍，調(diào)皮的學(xué)生才有對其他人實施校園欺凌的可能。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)，平時在學(xué)校中表現(xiàn)比較沉悶，自閉的學(xué)生也有可能會對他人進行暴力行為。這也要求教師在工作中要留意學(xué)生的性格特點，可以每隔一段時間主動找班級內(nèi)部的表現(xiàn)異常學(xué)生進行談話，從根源處解決校園欺凌問題。

二、建立嚴(yán)肅校規(guī)，懲治校園欺凌學(xué)生

初中階段嚴(yán)肅的校規(guī)校紀(jì)是避免校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的重要手段之一，在制定教規(guī)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點針對校園欺凌問題進行校規(guī)闡述，明確如果一名學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中對其他學(xué)生進行了限制惡劣的校園欺凌，就一定會受到學(xué)校校規(guī)的處罰，嚴(yán)重者需要回家反省。在嚴(yán)肅的校規(guī)影響下，學(xué)生會更加注意自我約束的問題。

班主任教師在管理班級的時候也需要注意，一般來講，一個學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)對于學(xué)生的日常言行來講影響是比較小的。因為通常情況下校規(guī)約束的是學(xué)生的總體言行，而有效的班規(guī)班級卻可以約束學(xué)生的細(xì)節(jié)言行。因此，教師在對班級內(nèi)務(wù)進行管理時，應(yīng)當(dāng)注意建立細(xì)節(jié)化的班規(guī)班紀(jì)，根據(jù)本校校規(guī)，在班規(guī)中依然重點強調(diào)不可以對任何同學(xué)施加校園欺凌。一旦有學(xué)生遇到校園欺凌現(xiàn)象，馬上向教師或?qū)W校匯報，施暴者就需要受到懲罰，這樣也有利于加強學(xué)生的防范意識，有效避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

三、重視家校合作，兩個方面預(yù)防欺凌

在上文中已經(jīng)提到，初中階段的學(xué)生之所以會對他人進行校園欺凌甚至是校園暴力很大，一部分原因來自于其心理沒有受到教師和家長的關(guān)注，沒有得到身邊同學(xué)的承認(rèn)。受到這種心理狀態(tài)的影響，要學(xué)生才會想到通過施暴來獲得周圍人的關(guān)注。對于這種現(xiàn)象的預(yù)防，一方面需要教師去從道德教化的角度出發(fā)，從思想層面預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，但是另一方面也需要教師和家長聯(lián)起手來，幫助學(xué)生徹底解決心理問題。

例如：班級中有一名叫李剛的學(xué)生，因為父母離異，目前缺乏對李剛的關(guān)注，李剛的學(xué)習(xí)成績直線下滑，直接導(dǎo)致其上了初中之后性情開始變得暴躁，經(jīng)常在校園學(xué)習(xí)的過程中對其他同學(xué)指手畫腳，甚至是出現(xiàn)暴力行為。這種情況的出現(xiàn)，需要教師提起重視，但是僅僅從校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)班級的角度對其進行行為規(guī)范，并不能夠從根源上解決問題，甚至一味的壓制，只會導(dǎo)致李剛同學(xué)陷入更加自卑的心理狀況之中，從而產(chǎn)生反社會的人格心理。為了預(yù)防校園欺凌，并且?guī)椭顒偼瑢W(xué)重塑自信，重新將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中來，教師可以嘗試和李剛的父母聯(lián)系。善意提醒父母李剛同學(xué)最近在校園生活中出現(xiàn)的若干問題，并且叮囑李剛的父母一定要和孩子好好溝通交流，不要試圖用暴力解決問題。

教師在學(xué)校教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)尋求機會多和李剛同學(xué)進行單獨對話，為李剛解開心結(jié)。當(dāng)然，在這過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)和家長緊密配合，家長及時告知教師李剛在家中的表現(xiàn)，而教師也應(yīng)當(dāng)及時告知家長李剛同學(xué)在學(xué)校里的表現(xiàn)。雙方進行信息共享，共同幫助李剛同學(xué)完成人格上的進步和轉(zhuǎn)換。對于初中階段的學(xué)生而言，很多時候順著初中生的思維方式進行教育，更有利于達(dá)到教學(xué)育人的目的。通過這樣的教學(xué)方法，教師能夠在合理剛一對一溝通的過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而家長也能夠在一步步引導(dǎo)李剛轉(zhuǎn)換性格的過程中重塑親子關(guān)系。不僅有利于營造良好的家庭氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，而且能夠讓學(xué)生重新將注意力轉(zhuǎn)移到校園學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)成績。

總結(jié)：

近年來，我國校園欺凌事件時有發(fā)生，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的校園欺凌事件性質(zhì)極其惡劣，令人發(fā)指，嚴(yán)重阻礙學(xué)校學(xué)生健康全面發(fā)展。為保障初中生的身心健康發(fā)展，對校園欺凌情況的遏制應(yīng)刻不容緩。本文根據(jù)校園欺凌產(chǎn)生的原因提出具有實踐意義的防治措施，希望能夠有效的遏制我國校園欺凌現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]涂根鳳，胡老七.初中生校園欺凌的預(yù)防與管理探析[J].文淵（高中版），2020，（8）：532-533.

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