初中語文教學中學生閱讀水平的提高方法

李春霞

【摘要】初中語文階段是學生對所閱讀學習到的知識理解與運用的重要階段，也是語文教育中承前啟后的重要階段，初中語文不僅是對小學語文的提升與凝練，也是對高中乃至大學的語文學習進行的鋪墊。在初中語文學習的階段中，閱讀水平的高低也從各方面影響著學生的學習與思維，因此找到適合學生的閱讀方法，提升學生的閱讀水平十分重要，不僅能為學生日后的語文學習打好基礎，也能為學生拓展視野，塑造良好的三觀。

【關鍵詞】初中語文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務;情景閱讀;目的閱讀

初中語文教學對學生閱讀水平的提升十分重要。面對這種問題，我們可以采取如下措施：首先，教師應該引導學生廣泛涉獵，讓學生明確閱讀方向，從學生自身喜歡的書籍方向出發，降低學生閱讀難度從而讓學生形成日常主動閱讀的習慣。其次，教師可以在閱讀前布置閱讀任務，通過閱讀任務帶動學生思考，讓學生了解所讀書目的主要內容并思考閱讀的書籍所帶來的啟發，通過簡單的輸出加深對書籍的理解，提升學生的閱讀能力。最后，反復讀好書方可知其味，復讀的過程不僅加深學生對好書的理解能力，也能“溫故知新”。

一、增加課外讀物

提高學生閱讀水平的第一步是提升學生的閱讀興趣，因此教師可以根據教材適當拓展學生的課外讀物，增加學生讀物類型，幫助學生更快地明確閱讀方向，增加學生自主閱讀興趣，從而養成自主閱讀的好習慣。課外讀物的增加方式可通過橫縱向拓展進行實現，教師可以通過教材推薦讀物進行橫縱向拓展，向學生普及更多類型的書籍與每位作家寫作的風格，讓學生主動地尋求閱讀，增加學生閱讀興趣，吸引學生自主尋求更多的課外書籍進行主動閱讀，長期積累使量變達到質變，從而有助于閱讀水平的提升。

例如，教授《朝花夕拾》時，教師可對《朝花夕拾》進行簡單的分類歸納出《朝花夕拾》屬于散文集，教師在教授過程中可向學生拓展其它作者的散文集，比如：林清玄、沈從文、梁實秋、林語堂等人的散文集增加學生課外讀物資料與閱讀興趣，幫助學生找到喜歡的閱讀方向。其次教師也可以通過梳理魯迅的作品幫助學生從魯迅的其它作品中找到自己感興趣的閱讀點從而增加學生的課外讀物數量與類型。增加課外讀物有助于學生對閱讀水平進行量的積累，有利于學生為閱讀水平的提升做準備。

二、布置閱讀任務

閱讀水平提升較快的方法就是帶著目的去閱讀，帶著問題去閱讀，通過解決書籍帶來的疑惑來增強對書籍的理解，增強對書籍理解的進一步就是閱讀水平的提升。因此，教師在帶領學生進行課堂閱讀時應布置明確的閱讀任務，讓學生帶著問題進行閱讀與思考，增強對閱讀內容的理解。閱讀任務數量與難度的設置要適宜，不可過多過難，同時也不可過少過簡單。在任務的設置上，教師要依據學生的情況合理設置，從而獲得閱讀水平的最大效益。

例如，教授《西游記》片段選讀時，教師在學生閱讀前根據學生的閱讀情況可以進行如下閱讀任務設置：首先，對這篇文章的主要內容進行簡單概括;其次，對書中印象最深的情節是什么，為什么？對書中內容有哪些疑惑？最后，從書中人物中我們是否有所收獲？具體談談你的收獲是什么。這一環節中教師的作用舉足輕重，因為提升閱讀能力重要的不是看了多少本書而是思考了多少以及思考的又有多深，從這兩方面垂直教學引導學生進行深度思考，教師要注意循序漸進，不能一蹴而就。

三、閱讀代入情感

讀書的過程不能一蹴而就，閱讀水平的提升也不能一蹴而就。因此，教師引導學生在閱讀中感受作者落筆時的所想所思十分重要，閱讀代入情感也是閱讀過程中不可缺少的一步。教師在帶領學生進行閱讀水平訓練的時候可以通過播放朗誦視頻讓學生身臨其境的感受，也可以利用閑暇時間舉行班級“朗誦比賽”讓學生通過讀的形式去摸索文章的情感，并通過不斷的練習深化學生對文章情感的理解，讓學生更好的與作者進行心靈對話，提升學生閱讀理解力，讓學生擁有更高的閱讀水平。

例如，教授《望岳》時，教師可以先帶領學生閱讀一遍感受。隨后，教師可以播放有關杜甫《望岳》的相關朗誦視頻或者音頻，讓學生閉上雙眼通過聆聽朗誦去感受作者寫詩的心境。其次，教師可以通過讓學生模仿音頻或視頻去揣摩詩歌的感情內涵，從而能夠更深刻的理解詩歌內容，增加學生對作者境遇的理解。最后，教師可通過舉行班級朗誦比賽或配音比賽讓學生互相學習互相交流，通過不同學生的朗誦與配音，學生從而獲得多方位對朗誦以及配音內容的理解，有助于學生閱讀水平的提升。

總之，初中語文教學中學生閱讀水平的提高方法是一個長期的過程，教師需要對學生進行正確的引導，通過增加課外讀物的類型、數量等方式激發學生的自主閱讀興趣，讓學生愛上閱讀;在學生對閱讀感興趣的情況下教師可以通過布置閱讀任務的方式潛移默化地影響學生帶著目的去閱讀，讓學生通過閱讀任務學會深度思考書籍所帶來的重要意義;在學生對書籍有一定理解的基礎上，教師可以通過幫助學生進行情景閱讀感受心靈與作者的碰撞，加深對書籍以及個體領悟力的理解，并且在長期閱讀過程中逐步提升學生的閱讀水平。閱讀水平的提升是一個長期的過程，教師與學生在閱讀學習的過程中不能過度追求速度，要明確閱讀的目標，帶著目標進行閱讀，幫助學生助長閱讀基礎，有利于提升學生在初中語文的學習過程中閱讀水平。

參考文獻：

[1]匡菊招.如何在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（07）

[2]胡軼文.“思維導圖”在初中語文閱讀教學中的應用初探[J].中國教育信息化，2015（14）

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