初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育應(yīng)如何滲透

勞詝

摘要：隨著教育改革的逐漸落實(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升引起國家的重視。在初中語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力的同時，也逐步滲透中華傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立文化自信。本文將針對初中語文古詩詞教學(xué)中如何融入中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文? 滲透? 傳統(tǒng)文化

一、在語文課堂活動中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)生獲取語文知識主要來自于課堂，因此，教師在開展語文課堂教學(xué)活動時，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，逐步對學(xué)生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們的生活水平也隨之升高，但很多人缺乏刻苦精神和奉獻(xiàn)精神，很多人在看待問題時只能看到表面，卻無法進(jìn)行更深入的分析，這些都是由于缺少傳統(tǒng)文化較有導(dǎo)致的。初中生是即將要成年和進(jìn)入社會的階段，所以初中語文教師在這個階段就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。初中語文教師可以結(jié)合語文授課的知識，進(jìn)行思想文化的滲透工作，教師需要對語文課本內(nèi)容有一定的了解，挖掘其中涉及民族文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解語文知識的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)行思想文化教育，從而在語文課堂互動中有效落融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

例如，在教授《觀刈麥》這一節(jié)課時，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解農(nóng)民這一行業(yè)和真正的含義，從而使學(xué)生了解農(nóng)民的不容易，讓學(xué)生了解處于當(dāng)時時代人民的辛苦，也可以借此培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生可以更全面的發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生從背景入手，對人物進(jìn)行更深入的挖掘，從中感受民族的文化精神。教師在教授時，還要注重自身的行為舉止，這些都會帶給學(xué)生較大的影響，要增強(qiáng)自身的感染力，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生有更深的體會和感悟，提高學(xué)生的綜合能力。

二、在語文閱讀教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中語文教學(xué)時，語文閱讀教學(xué)是其中較為重要的一部分，為了使教師可以更好的融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)文化教育的內(nèi)容融入到閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀時逐步加深對傳統(tǒng)文化的理解，促使學(xué)生獲得更多的感悟和體驗。語文閱讀絕不是靠課堂所學(xué)習(xí)的課文就可以提高的，一定需要進(jìn)行長時間的積累，才能一點(diǎn)點(diǎn)的提高語文閱讀能力，俗話說的好冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的語文素養(yǎng)還需要在課外進(jìn)行積累，需要對知識進(jìn)行廣泛的收集和積累。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以自主去學(xué)習(xí)和理解語文閱讀中涉及的知識，從而加深學(xué)生對作品的理解，引起學(xué)生的思想共鳴。興趣是人們最好的授課教師，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能真正的沉浸到學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同樣初中生也是，只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能去閱讀，在閱讀中學(xué)到知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而不是一味的向腦袋里灌輸基礎(chǔ)語文的知識，這樣學(xué)生也無法將那些知識點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)在旁邊進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生去自主理解文章中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并尊重學(xué)生讓他們自我完成，給予學(xué)生自由，教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生開拓思路和指引思考的方向，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入準(zhǔn)確的思考，通過長時間的閱讀感化，學(xué)生的對傳統(tǒng)文化的理解也能得以提升。

例如，在教授《赤壁》這一節(jié)課時，教師可以在對杜牧的其他詩詞進(jìn)行講解，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步體會杜牧當(dāng)時胸懷大志，卻不被重用的心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)搶Ξ?dāng)時國家狀況的感受，加深學(xué)生對這篇課文的理解，可以啟發(fā)學(xué)生去感悟傳統(tǒng)文化思維的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的情感體驗，從而可以提高教學(xué)效果。

三、在語文寫作教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中語文教學(xué)中要想有效的融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那離不開語文寫作的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將文化教育貫穿到教學(xué)的各個部分中。語文寫作是在進(jìn)行語文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，也是落實(shí)文化教育的有效途徑。在開展語文寫作內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)有意識的將思想文化教育融入到寫作中，教師可以選擇側(cè)重關(guān)于思想道德教育方面的寫作素材或者主體，這樣學(xué)生也在無形中思考思想道德問題。通過安排寫作內(nèi)容，可以使學(xué)生將自身的思想和思路呈現(xiàn)出來，還可以使教師了解學(xué)生的想法，從而進(jìn)行更針對性文化教育的教授。也能幫助教師理清自己的思路，從而可以更好的落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以將生活中的日常內(nèi)容作為切入點(diǎn)，給學(xué)生留寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生對生活有更多的感悟和理解，鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

在初中語文教學(xué)時，語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化教育的重視，教師應(yīng)當(dāng)從自身作起，樹立正確的教育觀念。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及時的融入進(jìn)去，把握好初中語文教學(xué)的基本規(guī)律和要求，并在語文課堂活動、語文閱讀和語文寫作中貫徹文化教育，從而增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生可以更全面發(fā)展。

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