信息技術在高中數學中的有效運用

范積存

【摘要】眾所周知，高中階段是學生進行學習思考的重要階段，這個階段學生的數學水平和數學能力對于學生原本的數學基礎具有了相應的要求，這個階段學生的學習能力對于學生未來的學習與發展也有著相應的幫助和影響。而高中階段的數學學習與初中階段相比，在難度上和題目的復雜程度上都有很大的提升，因此作為一名合格的教師，則應該不斷的重視學生數學能力和數學水平的培養和提升，在課堂中通過信息技術教學的有效應用，幫助學生能夠直觀的將難以理解的數學原理和數學理論知識充分的進行了解與學習，從而能夠使得學生的學習成績得到穩步的提升。

【關鍵詞】高中數學，技術運用，教學方式;學習魅力;共同特點

而我國多年以來一直以傳統的教學方式為主，常常是教師在傳統的教學課堂中教授學生基礎的數學知識和數學原理，受時間、地點等因素的影響，使得教師只能夠完全按照教材進行學生的知識傳授，這樣的方式不僅不利于學生在課堂上進行學習與思考，也大大的降低了學生的學習效率，因此為了提高課堂效率，教師可以積極地在課堂中運用信息技術教學，通過多媒體的方式將學生本來要學的知識，以具象的直觀地呈現在學生的眼前，幫助學生能夠更好地對知識進行理解與吸收，從而激發學生對數學的學習興趣和學習積極性，使得學生能夠高效率的理解數學課上的原理與知識。

一、注意教學方式

對于學生來說，在課堂中應用信息技術教學，能夠充分的激發學生的課堂學習興趣。與傳統的教學方式不同，在課堂中運用信息技術，能夠將本來學生難以理解的數學知識和數學原理，通過動畫聲音等方式直觀的呈現在學生的面前，學生階段，對于一些非常具象的動畫以及聲音充滿了無限的好奇心和想象力，而在課堂中積極的運用這樣的方式，不僅能夠使得學生迅速的學習到本節課的主要知識，也能夠幫助學生在充滿趣味的課堂中提高學習效率。教師也可以在課堂中為學生播放一些有趣的教學視頻和教學動畫，幫助學生更好的進行數學的學習，使得學生在進行學習的過程中逐漸感受到數學學習的魅力。

例如，在教授“集合的含義與表示”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生能夠充分的運用實例抽象地概括出集合共同特征的過程并充分的感知集合的含義等等，為了幫助學生更好的進行學習，教師在課堂中運用多媒體的方式為學生展示了幾個例子，讓學生判斷以下元素的全體是否能組成集合，比如大于3小于11的偶數，我國的小河流等等，讓學生在課堂中通過多媒體的方式充分的表達自己的見解和理解，通過這樣的多媒體展示的有效方式，能夠充分的激發學生在數學課堂的學習興趣。

二、所學的知識要有魅力

除此之外，在課堂中運用信息技術教學，能夠使得學生對知識的理解更加全面，眾所周知，學生進行數學的學習往往通過教師在課堂上的授課以及書本上的書面知識進行知識的吸收與理解，但是要想讓學生學好數學，僅僅是課本上的知識和教師進行傳統式的教學是遠遠不夠的，為了幫助學生更好地進行學習，教師在課堂中運用信息技術教學，在學生提出一些不同的問題時，可以通過網絡等方式幫助學生進一步進行講解，能夠使得學生所理解的知識更加全面，掌握的知識內容更加豐富，幫助學生在課堂上進行有效的知識拓展。

例如，在教授“集合間的基本關系”這節課時，本節課的主要內容是引導學生能夠樹立數形結合的思想，并體會類比對發現新結論的作用，學習集合間的包含與相等關系，子集與真子集的概念。教師在課堂中運用多媒體的方式向學生展示了子集和真子集的主要區別，從而省去了教師在課堂中進行板書的時間。除此之外，教師也要不斷的鼓勵學生在課堂中對教師進行問題的提問，通過多媒體的有效運用，教師可以在大屏幕上帶領學生進行知識拓展，引導學生學習有關于集合間基本關系中更全面的知識，通過這樣的方式能夠增加學生的知識積累。

三、找出知識的共同特點

高中的數學課堂往往一節課僅僅有40～45分鐘的時間，而數學是一門抽象的學科，為了幫助學生對知識的理解，教師將會在僅僅40分鐘的時間內運用大量的時間進行板書的書寫，而在這樣的數學課堂中，板書書寫的過程往往是沒有必要的，浪費了大量的課上時間，教師也不能夠再提前進行板書的書寫，因此教師可以在課堂中運用信息技術教學，將教師要呈現在黑板上的板書，以迅速的方式呈現在學生的面前，通過大屏幕的演示能夠有效的減輕教師的教學壓力，在傳統的數學課堂中，受時間與地點的因素，使得教師的教學效果不盡人意，不夠理想，因此教師將通過信息技術的有效運用能夠完美的解決這些問題。

例如，在教授“集合的基本運算”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生能夠運用符號表示集合和應用圖形表示集合間的關系與運算，并充分的了解并集交集和補集的概念等等，為了幫助學生以非常直觀的形式了解到本節課的主要知識，教師在課堂中運用多媒體的方式通過圖畫的形式，使得學生以非常直觀的方式了解到并集與交集的知識和區分。通過這樣的方式，能夠有效的省去了教師在課堂中書寫板書的時間，幫助學生能夠加深對于集合定義的理解，從而提高了學生的學習效率，減輕了教師的壓力。

總而言之，高中階段的學習對于學生未來乃至以后的發展是非常重要的，而要想學生學好數學，不僅要多方面的培養學生掌握良好的理論知識，也要通過多種多樣的方式激發學生對數學的學習興趣和學習動力，充分調動學生課上思考的積極性。與傳統的教學方式不同，在課上運用信息技術的教學方式，不僅能夠有效的提高了學生的課堂學習效率，也能夠充分的集中學生的課堂注意力，幫助學生以更迅速更快捷的方式學習到本來難以理解的數學知識，因此信息技術的有效應用對于學生來說效果是非常明顯和顯著的，教師也一定要注意傳統的教學與信息技術教學的有效融合，注意不要過度的使用，從而使得學生對于書本的知識缺乏興趣。

參考文獻：

[1]唐愛民.淺論高中數學教學中學生主動提問能力的培養[J].當代教育論壇（教學版），2010（01）.

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云南省昌寧縣第二中學