初中語文課堂閱讀教學(xué)促進寫作的途徑探究

白麗娟

【摘要】對于教師來說，語文的教學(xué)需要采用靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);對于學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)需要靈活的頭腦、活躍的思維、逆向的思考方式，只有這樣，才能體會語言文字的奇妙，才能領(lǐng)略博大精深的中文。在閱讀中學(xué)會寫作，在寫作中感受閱讀，教師與學(xué)生需要共同努力，在教與學(xué)的道路上共同進步、共同成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂閱讀;閱讀寫作

一、在閱讀可以豐富思想

我國詩歌史上的偉大詩人杜甫道出了創(chuàng)作的秘訣：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話有什么意味呢？詩人的意思是：下筆如有神的前提是擁有豐富的閱讀經(jīng)驗，也就是說，閱讀了大量的文學(xué)作品、積累了豐富的素材之后，才有可能進行創(chuàng)作。這對我們的語文教學(xué)仍有極為重要的借鑒意義，也正如楊絳先生所說：多讀書、讀好書、好讀書。寫作應(yīng)以閱讀為前提，這是毋庸置疑的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，先學(xué)會閱讀，才能談創(chuàng)作。教師可以利用課堂時間，給學(xué)生展示優(yōu)秀的文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典。

二、在閱讀中可以嘗試寫作

在閱讀中學(xué)會寫作，也就是在閱讀過程中，學(xué)生需要將書中的知識消化吸收，化為己用。這需要學(xué)生具備一定的耐心，對作品進行精細化閱讀，不斷咀嚼書中的觀點，直到能夠運用自如。閱讀的目的是為了能夠?qū)㈤喿x所得的知識運用在實踐中，因此，囫圇吞棗式的閱讀不可能帶來收獲，學(xué)生要做的，便是沉下心來，腳踏實地地在書中耕耘。俗話說，一分耕耘一分收獲，閱讀如此，寫作也是如此，這需要長年累月不斷積累才能完成真正的蛻變。學(xué)生閱讀經(jīng)典作品之后，需要對經(jīng)典作品進行仿寫，或者說學(xué)習(xí)其中遣詞造句的方式。我國古代也有許多模仿的例子，比如唐代大詩人李白在詩歌創(chuàng)作上就主張模仿漢魏六朝的創(chuàng)作風(fēng)格、宋代的江西詩派主張模仿杜甫的創(chuàng)作手法。閱讀優(yōu)秀作品，對其進行總結(jié)、模仿，這是提高寫作水平的良方之一。

三、在持之以恒中進步

古人曾說：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。這就是積累的重要性，一切知識都需要一點一滴地積累，堅持不懈才能在寫作的道路上得到質(zhì)的飛躍。因此，教師需要向?qū)W生強調(diào)持之以恒的重要性，讓學(xué)生堅持閱讀、堅持思考、堅持寫作，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中成就自己。千篇一律的說教必然會使學(xué)生感到厭煩，因此，教師可以借用課文，擺出古人的事例，對學(xué)生曉之以情，動之以理，這樣的勸服更有效果。比如，在《傷仲永》這篇課文的教學(xué)中，教師可以把方仲永當(dāng)作例子，向?qū)W生解釋堅持學(xué)習(xí)的重要性。方仲永天資聰慧，卻沒有利用自身的優(yōu)勢，耽誤了學(xué)習(xí)，最后成為了普通人。可以利用這個事例告誡學(xué)生：只有不斷學(xué)習(xí)新的知識、不斷更新自己、不斷豐富頭腦，才不會落得“泯然眾人矣”的結(jié)局。學(xué)海無涯，學(xué)生需要珍惜時光，堅持學(xué)習(xí)，不斷取得進步。

四、在創(chuàng)作中實踐

以上論到閱讀與寫作之間的相互關(guān)系，閱讀與寫作是一個整體，不可分割，那么，應(yīng)該如何實踐才能有效地提高學(xué)生的語文水平呢？有沒有確定的方法讓學(xué)生能夠遵循實踐呢？閱讀是一個積累的過程，寫作也同樣如此，量的積累才會帶來質(zhì)的飛躍，因此，教師可以給學(xué)生制定相關(guān)的閱讀寫作計劃，并讓學(xué)生在閱讀結(jié)束之后及時整理讀書筆記，整理閱讀思緒，在閱讀中鍛煉寫作能力。具體而言，為了避免給學(xué)生造成過重的思想負擔(dān)，可以以定時定量的方式讓學(xué)生完成閱讀寫作任務(wù)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度接受閱讀、接受寫作。同時，制定閱讀寫作計劃也需要以學(xué)生的興趣愛好為中心，選擇符合學(xué)生興趣的文本，鼓勵學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)作，在實施的過程中也要注意靈活性，而不是強制學(xué)生一定要按照某種寫作套路來完成。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作興趣，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自由地按照自身的想法進行寫作。

比如，可以制定一周閱讀計劃，讓學(xué)生在一周之內(nèi)完成一篇散文、一篇小說的閱讀，并做相關(guān)的讀書筆記，讀書筆記可以包括對文章進行批判性分析，也可以是簡單的讀后感，然后交給教師批閱。教師可以讓學(xué)生閱讀老舍先生的《濟南的冬天》以及魯迅先生的白話文小說《狂人日記》，讓學(xué)生選擇其中一篇文章寫一份讀書筆記。從讀書筆記中可以看到不同學(xué)生的興趣傾向，思考能力較強的學(xué)生對魯迅先生筆下的社會狀況有自己的分析感悟，提出自己的見解;喜歡自然的學(xué)生會以選擇老舍先生的散文為讀書筆記的目標，抒發(fā)自身的閱讀感受。教師在批閱的過程中可以預(yù)見不同學(xué)生的興趣愛好以及寫作風(fēng)格，教師要做的，便是提出文辭、結(jié)構(gòu)、邏輯上的修改意見，讓學(xué)生看到自己的不足，進而加以修改、更正，在修改中不斷進步。學(xué)生按照閱讀寫作計劃不斷地豐富自身的知識庫，在閱讀寫作中增強對語言的感知與運用，慢慢磨煉遣詞造句的能力，在時間的推進中不斷成長。對學(xué)生來說，在創(chuàng)作中實踐寫作理念，是最好的進步方式。

結(jié)束語

綜上所述，語文是一門與眾不同的學(xué)科，主要表現(xiàn)它的靈活性與反僵化性上。簡單來說，靈活性指的是它沒有絕對的標準答案，而是鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可;反僵化性指的是它反對死記硬背與一味模仿，也就是強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文最需要的是融會貫通的能力，而不是一味地接受。寫作也是如此，需要的是創(chuàng)造性的能力，而不是千篇一律地模仿。基于這一點，提高寫作水平的關(guān)鍵在于采用正確的學(xué)習(xí)方式，這樣，學(xué)生才能真正地學(xué)好語文。

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