略論初中數學教育教學方式的改革與創(chuàng)新

汪蘇婉

摘要：隨著經濟社會的發(fā)展和教育改革的推廣，傳統(tǒng)的數學教育教學體系存在一定的弊端，所幸大眾口號為推陳出新，盡管如此，在教育教學方式的改革與創(chuàng)新上，還是有眾多流派各執(zhí)一詞。但歸根結底都是為了學生的發(fā)展，然顯而易見，傳統(tǒng)的數學教育教學方式與現代化的教育教學方式自然不可同日而語。其發(fā)展是符合社會主流的，且可運用于求學者，本文針對該現象做了深入研究與調查，針對以下三個方面進行總結和討論。

關鍵詞： 改革;創(chuàng)新;初中數學;教育教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-299

一、傳統(tǒng)教育教學模式的弊端

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”[1]一個教師的授課方式決定了一個班的學生接受知識的程度。有人說這是以偏概全，其實不然。眾所周知，一個班的學生性格與聰明程度迥異，自然學習知識的能力也不一樣，那怎樣才算一堂好課？這是沒有固定標準的。于我而言，一個老師最成功的教育教學系統(tǒng)就是讓學生們在老師上課的時間里將老師傳授的知識掌握到百分之八十以上，并且額外學到知識內容。這樣下來便算是一堂好課，說著簡單，百分之八十以上的掌握率談何容易，上課不認真開小差的學生，理解掌握能力差的學生，對數學學習沒有熱情提不起興趣的學生……這些都是在教授知識中的大問題，說到這里就不得不提起我們傳統(tǒng)的數學教育教學模式了。八零后和九零后應該可以很清晰的感受到，不論是私塾學堂、還是學校，老一套的教育教學模式就是老師像一個機器人，站在講臺上，苦口婆心，一個人講的頭頭是道。下面的學生排排坐，像木偶，看老師一個人表演。具體聽進去了多少知識和內容，學生不知道，老師也不知道，更何況初中數學需要小學的基礎，也要為高中做鋪墊，所以對學生和老師來說都是一個較大的挑戰(zhàn)。老師只覺得自己把該講的知識和內容都認真的講完了，甚至可能在課前還做了非常多的備課工作。但是坐在教室里聽課的學生，到底接收了多少知識和內容？傳統(tǒng)的教育教學方式，單一、枯燥、乏味，深知遇到需要動手操作的數學實驗課，都只能一筆帶過，全憑老師描述和學生自己想象，比如一個幾何圖形，沒有工具不需要學生自己動手，老師在黑板上畫一個圖，就讓學生自行在腦海里構出三維圖形，這能顧及到每一個學生嗎？雖然這跟當時的經濟社會發(fā)展有關，但是更多的原因還是要歸結在教育教學方式上。并且傳統(tǒng)的教育教學模式除了死板的知識，學生幾乎接收和拓展不了額外的知識內容。都沒有打開思維模式，怎么想象？只能以老師為中心，以課本為中心，和以課堂為中心。學生的知識根本豐富不起來，如何談寓教于樂？單調乏味的課堂上，老師有板有眼，學生更像是被迫接收知識，所以學習效果除了班上能夠做到全神貫注認真學習的幾個學生以外，大多數學生身上是沒法體現教學效果的。所以為什么會“貧富差距大”，“參差不齊”。所幸傳統(tǒng)教育教學模式已被人們逐漸摒棄，傳統(tǒng)的教育教學模式效率低，模式落后。從作為一個學生到工作崗位，十多年的學習歷程和個人的教學經驗，在我看來傳統(tǒng)的教育教學模式是該拋棄的，現代化的教育教學模式符合線下社會發(fā)展，且教育改革推廣以來各大院校同行不斷推出創(chuàng)新方式，寓教于樂，授課效果顯著。

二、“現代化”的教育教學模式會虛實失度？改革后的模式才符合社會發(fā)展！

在經濟科學較為發(fā)達的現代化社會，注重科學，實效，創(chuàng)新。數學教學的發(fā)展也越來越好。相關越看也可以看到優(yōu)秀的作品，如《數學教學》，該創(chuàng)目刊于1955年，是由中華人民共和國教育部主管，華東師范大學主辦的數學類學術期刊，現為月刊。[2]跟優(yōu)秀的同事前輩學習也好，個人學習和教學經歷也罷。個人主張推崇現代化的教育教學模式，改革后的模式明顯提高了學生的效率，并且在經濟條件允許的情況下，可以覆蓋全班的同學。初中數學無論是學生、家長還是老師來說都較為重視，現在的教育也不僅僅只滿足于教授學生課本上的知識。都在呼吁學生應當注重綜合素質教育，全面發(fā)展。而且現在的學生跟以前的學生大相徑庭，傳統(tǒng)的教育教學模式自然就派不上用場。第一，初中數學要比小學數學和高中數學難教，這跟學生本身有很大的關系。小學學生聽老師的話，老師說一就是一;高中學生因為高中學習難度較大，所以思維模式要在初中就建立起來，在原本的基礎上，跟著老師的步伐和課本的帶領下知識更容易被接受，而且過了反叛的心理年紀，不會對接收的知識和內容產生較大的質疑。而初中生，從小學生變成青少年，身份有了變化，心里也有了變化。正值青春叛逆期，對任何人的話都有三分質疑，為人師表，如果不能在課堂上很好的領導學生反而會變成負面的教材。不僅學習不到知識，反而還會產生師生關系間的矛盾，對學生和老師都無好處。所以初中教育教學難！方式方法肯定不能用以前的，對學生來說，枯燥乏味的數學知識的傳授還不如不聽課，反正也接收不到老師要表達的內容，所以就沒法提課堂效率。但是現代化的教育教學方式，老師和學生可以進行課堂的互動，大家在課堂上可以像朋友一樣相處，對于剛進入青春期的孩子們來說，這樣的身份更容易讓他們主動積極的去接收老師，作為老師和朋友的身份，想讓他們接收的內容。學習環(huán)境和氛圍輕松，學生更容易有學習的興趣。第二，現代化的教育教學方式，能針對每一個學生進行學習評估和針對性的指導。在經濟條件允許的情況下，每個學生幾乎都可以做到線上和線下教學為一體。我們不能保證每個學生初中數學都可以有很好的基礎，特別是有部分對數學不感冒的學生，學習數學就很吃力。在課堂上，短短的四十分鐘，數學學習差的同學可能只能掌握到一半的知識。在傳統(tǒng)的教育模式下，這樣的同學可能日久天長，只會越來越差，但是在現代教育教學的模式下，線上聽不懂的課程，線下可以借助各類電子軟件去進行本堂課程學習到的知識內容的補充。傳統(tǒng)的教育模式下，數學成績差的學生沒辦法在課后對本章節(jié)的課程再進行補充，就算再反復練題，沒有掌握到的知識，還是沒有掌握到。只有一兩個數學差生還好，老師可能還能課后補習一下，但是數學差生覆蓋面積廣了，那該科的成績真的就無力回天了。所以針對數學成績差的同學，這樣的學習模式對他們來說無疑是救命稻草。而且跟隨社會經濟的發(fā)展，學生們動手操作能力也越來越被重視。在以前可能是全靠老師操作，但是現在每一個學生都要有課堂的參與感。模型也好，器具也罷。能讓學生動手的老師就演練一遍，讓學生自己動手。這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還能打開學生的思維模式。第三，授課方式的創(chuàng)新讓學生更容易接收到知識。傳統(tǒng)教育模式呆板，只能以老師課堂和書本為中心，學生不僅耳朵麻木，眼睛麻木，思維更是麻木，在所有都被限制了的條件下，如何讓學生散發(fā)個人的思維能力，去挑戰(zhàn)更難的題呢？課上小游戲課間音樂在傳統(tǒng)教育模式的支配下，可能想都不敢想。以前的老師就覺得該上課就好好上課，目的在于將知識內容傳達出去。但是對于現代化的教育教學方式來說，學生們的注意力和對知識的接收能力更為重要，學生才應該是整堂課程和整個學習階段的中心。所以在現在的大多課堂中都可以看到輕松愉快的學習氛圍。就比如去解決一道很難的題，優(yōu)秀的同學有參與感，但是數學差的同學可能只能坐在一旁撓腦袋。在課堂中設置討論的方式，目的就在于讓每一個學生都有參與感，讓學習好的同學可以帶著學習差的同學一起學習和探討。然后再經過老師解答，大部分學生應該都會有恍然大悟的感覺。再作為解答出難題的獎勵，可以滿足學生的一個小要求，稍微放松5分鐘，聽音樂，講笑話，講故事都好。也可讓學生主動參與進去，整堂課程的氛圍就會變得相對輕松，面對接下來的難題，學生會更有信心和積極性。所以大致從所述三點來看，現代化的教育教學方式，利益大于弊，所謂的虛實失度多讓學生在電子軟件方面鉆一下空子，但是給學生講清楚其中利害，再有老師和家長配合指導，想必教學效果事半功倍。所以教育改革符合社會主流，值得被推崇。

三、教育教學方式的可創(chuàng)新性

現代化的教育教學方式被大量運用，各大院校優(yōu)秀的教師授課方式也越來越創(chuàng)新化，學生在改革創(chuàng)新的教育教學模式之下，學習效果也較為顯著。但是我們萬不可因此失彼，不論什么時候都應該以學生為中心。適合學生的才是最好的，不能一昧的追求創(chuàng)新性，反而忽略了學生對知識的接收能力。在教育教學方式的可創(chuàng)新性方面，教育行業(yè)的許多前輩和同事都做得非常好。也讓我在教學工作中有了學習和借鑒的范本，在根據我個人的教學經驗，經過總結之后，我覺得教育教學方式的可創(chuàng)新性有三。第一，教育教學方面都注重培養(yǎng)綜合素質教育強全面發(fā)展的學生。我們傳授給學生的不僅僅是課本上冰冷的知識，讓學生接收到應該具有的專業(yè)知識是基本，讓學生在學習知識的過程中發(fā)現自己身上具有的優(yōu)點和開發(fā)的思維能力和以及表達能力也是極其重要的。我們可以在上課前，讓學生分享跟數學有關的故事，笑話，或者作為一個分享者和講解者，給同學們講解一道題，重在培養(yǎng)學生的表達和分享能力。第二，“對老師說的話”，每周收集一次學生對本周數學知識學習的總結，不要求字數，但是不可敷衍。總結內容可包括且不限于，沒懂的知識點，希望老師再講一遍的內容，以及對習題練習方式的建議等，若是個人知識能力掌握比較好，可以在總結里寫希望下一周的課堂小游戲是什么。第三，課后討論區(qū)，學生覺得有趣和沒懂的知識內容設定一個固定的時間，讓學生可以和老師進行交流，討論內容不限。其次就是不拖堂，因為拖堂幾分鐘壓出來的東西的確沒質感，就算任務沒有完成，也可以下節(jié)課再繼續(xù)。學生一定要有自己的休息時間，這樣能夠樹立老師在學生心目中的好形象。并且讓學生覺得老師就是有一說一，不拖沓，對于老師提出的內容和知識也會更加的重視。

針對以上三個方面進行總結和討論，個人認為初中數學教育教學方式的改革與創(chuàng)新是符合社會主流的，也希望能夠在今后的教學生涯中，向優(yōu)秀的前輩和同事不斷學習，提高自己的授課能力和授課經驗，以及照顧好學生學習知識的情緒和能力。不斷學習，不斷提升自己，爭取做一個優(yōu)秀合格的好初中數學老師。

參考文獻

[1]出自韓愈《師說》

[2]《數學教學》中國知網

（安徽省亳州市蒙城縣逍遙路中學）