讓小學生在語文課堂中展開想象力初探

胡星

摘要：新課程小學語文課堂教學過程中，有許多指引學生提高想象力的材料。我們教師在具體的教學過程中要根據《新課標》的要求采取科學有效的教學策略來培養小學生的想象力，讓他們為今后的成長奠定堅實的基礎

關鍵詞： 想象力;作文教學;閱讀;古詩教學 中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-274

小學語文學習是學生展開想象翅膀的動力。作為新課改下的小學語文教師，我們應盡心盡責地在施教過程中誘導學生積極思考問題，讓他們的思維能力得到很好的鍛煉，為他們今后的發展有著很好的想象力奠基堅實的基礎。那么在具體的教學過程中我們應該如何培養學生的想象力呢？以下是筆者的一些具體的教學建議：

一、引導學生投入課文學習，讓他們的想象力得到錘煉提升

課文閱讀材料蘊含著作家們豐富的想象精華，我們在教學過程中要科學利用閱讀材料等引導學生思考問題，并逐步實現想象力的提升。為此我們應該做到以下幾個方面的工作：以點觸發，引導學生全面想象來提高效果。在總結過程中引導學生發揮想象力。抓住結尾空白處培養學生的想象力。 教材中有一些故事性強的文章敘述到事情發展的高潮時突然收筆，讓其意盡在不言之中，給讀者留下無窮的想象空間。此時，抓住這個空白，指點學生循著事情發展的規律，把握人物的特點進行合理想象，然后填補那份空白，有利于發散他們的想象潛能。例，《搭石》這篇課文，故事寫到老人看到搭石松動了，他馬上放下所帶東西放好搭石，老人將搭石完成之后，課文只寫了滿意的回去，他在搭石時會想些什么，完成之后又是怎樣想的，課文都沒有寫出來，但學生想知道老人在搭石過程中都發生了什么，鼓勵學生大膽展開想象，把他們想說的話寫下來。從學生的習作中，我發現他們都能遵循事情的發展，把握人物的特點大膽想象。這樣續編故事，既能培養學生的創新精神，又能培養學生的想象力。

二、以寫為陣地，讓學生的想象力得到提升

從構思到延伸的擴展對學生思維想象力的發展有很大的作用，這方面以訓練小學生的寫作為陣地是可取的辦法。培養學生的想象力應以課堂為訓練場，以教材為材料源。作為教師怎樣引導學生進行分析、綜合、判斷，然后通過這樣的思維活動，讓學生插上想象的翅膀，遨游在作文訓練的天地中是置關重要的。1、補寫訓練 這種訓練方式對于小學生來說適用于語言簡潔的文章。文章中有些地方寫得極為簡單，在教學中，可以引導學生去思考和想象作者簡寫的部分，在小組交流的同時既是學生交流情感，又是交流語言和構思的環節，不僅激發了學生的學習興趣，也激發了學生的想象力，更使學生學會了合作。作者對于要的地方寫得相當簡潔，甚至有的一句帶過，而正是這些簡潔、精煉的語言，為我們訓練培養學生的想象力創造了更為廣闊的空間。例如：《去年的樹》中鳥兒看燈火的情景，讓學生去想象鳥兒那時候在想什么？不僅體會到了鳥兒對樹的感情，也理解了文章所要展現的意義所在。通過補寫訓練，學生對寫作產生了興趣，一種精神活動的思維能力在學生們的親身實踐中產生的同時想象力也得到了訓練。 2、續寫訓練 將這種類型的訓練放在童話中，對學生想象能力的培養也會收到不錯的效果。因為作者往往合乎孩子的心理、藝術地去設計安排情節結構，深刻的講述一個道理，讓孩子去區分對錯，從而去發現自己的言行上的不足。這就給學生提供了想象的空間，讓學生乘上想象的飛船，去續寫還未結束的故事，設計人物未來的命運，學生會從中享受到虛構地樂趣，會有成功的自豪感。我就是在這樣的教學過程中取得了初步的成績，學生們開始喜歡寫童話，樂于寫童話，樂于去想象。 3、想象作文 作文中，教師可以精心創設情境，讓學生覺得有話可寫。從而在輕松的氛圍中找到需要表達的內容，激發學生學習的興趣。作為一名新教師，我努力教學嘗試一種種新方法其中稍有收獲的是——聽音想象作文。聲音與人的情感、人的思維活動是密切相聯系的。教學初，我先播放一首學生熟悉的歌曲《十分鐘》，利用聲音把學生帶到充滿樂趣、多姿多彩的課間十分鐘，從而引出作文的訓練的主題：《快樂的十分鐘》。在指導學生進行審題、明確作文要求后，接著播放一組聲音，有鳥叫聲、廣播的聲音、孩子的歡叫聲……學生一邊聽一邊記，選擇其中的某些聲音來組合，并結合自己的生活實際，寫出作文的初稿。作文教學是培養學生想象力的沃土，所以在作文教學中，采取多種形式的教學方法，注重學生想象思維的培養，同時也注重他們良好思維品質的培養，讓學生不再懼怕作文，甚至喜歡上寫作文。

三、借助古典文學的作用，促進學生想象力升華

古代文章，特別是古詩詞常常以簡短的語句概括豐富的知識，我們在實際教學過程引導學生進行古文學習來提高他們的想象力有很大的作用。以精練的語言深刻地反映生活，抒發情感，既具高度的概括力，又具有豐富的想象力。因此，讓小學生誦讀古詩，不僅有利于陶冶情操， 增強美感，又能培養學生的創造思維能力。教學中需要教師運用恰當的方法，為孩子們插上想象的翅膀，讓他們在誦讀中理解詩句豐富的內涵，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。 我一直讓學生背誦古詩，特別是課堂之外的內容。如《鹿柴》一詩的教學：這首詩的三、四句“返景入深林，復照青苔上”，詩人以寥寥十字勾畫出黃昏時分落日穿林的幽深景致，其中的美真是妙不可言，可謂是只可意會不可言傳的地步。怎樣才能讓學生體會到這美麗的景色，教師可運用巧妙的點撥引導學生在反復誦讀中想象這一情景。當學生的想象達到一定程度后，再運用多媒體等現代教學手段展現詩中描寫的場景。在畫面中突出光影的移動，光色的交織，使詩中表現的美妙意境更形象地呈現于學生眼前。學生受到美好情趣的感染，與作者在感情上產生共鳴，此時再在口頭或書面描繪詩中意境，其想象力就會在充分的調動和發揮中得到騰飛，形象思維能力將得到進一步發展。 借景抒情，寫詩言志是許多古詩借以表達感情的重要手法。我在古詩的教學中，讓學生把自己當成是大詩人李白，想象當時和好朋友分別的場景，當時你是怎樣做的，是怎樣的心情，將學生的情感充分調動起來。學生表現出了極大的學習興趣，創作出一段段生動優美的文字材料，學生們的作文生動感人，讓人讀了產生身臨其境的感覺。

總之，想象是提高學生思維能力的關鍵動力。我們在新課程小學語文教學過程中一定要充分認識到想象能力在學生成長過程中的重要作用。切實根據課標的要求，通過小學語文教學的各個途徑來培養學生的想象力和創造力，培養學生想象力的空間是極其廣泛的，我僅僅從自我的教學工作中總結幾點，對于全面研究還有很長的距離，更值得我在今后的教學中不斷去發現，以便能夠讓學生在想象的舞臺上散發迷人的風采，展現新一代學生的無窮魅力。

參考文獻

①彭天翼：語文教學心理描述[M]廣西師范大學出版社.

②韋志成： 語文教學情境論[M]廣西教育出版社.

（云南省廣南縣蓮城鎮平山小學）