淺談小學(xué)書法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑與實(shí)踐

李騰騰

摘要：學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，開設(shè)“蘭亭大課堂”，將“顏勤禮碑”作為書法課程教學(xué)，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的書法教學(xué)活動，目的在于鍛煉學(xué)生的書法能力，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。從書法課堂不同環(huán)節(jié)角度出發(fā)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)熱情提供有價(jià)值的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-261

在每周一節(jié)的書法課程中，教師要想激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，就要關(guān)注書法學(xué)習(xí)的環(huán)境、體驗(yàn)與過程，要為學(xué)生營造優(yōu)雅的書法學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的書法講解與教學(xué)、多樣的書法學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生形成良好的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣[1]。

一、營造優(yōu)雅書法氛圍，感染學(xué)生內(nèi)在思想

教師要想讓學(xué)生對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面印象與態(tài)度，就需要讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)書法是一件舒服、放松的事情”的想法，讓學(xué)生能夠在書法學(xué)習(xí)中享受樂趣。教師可以結(jié)合具體的書法課程教學(xué)內(nèi)容，引入課外元素，比如：國畫、古曲等，裝置課堂，為學(xué)生打造一個(gè)古色古香的書法學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠感受空間中濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，從內(nèi)心深處尊重書法，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。《顏勤禮碑》的原著名稱為《唐故秘書省著作郎夔州都督府長史護(hù)軍顏君神道碑》，是顏真卿為其祖父寫的“神道碑”，也是其晚年楷書書法的代表作品[2]。考慮到班級學(xué)生的實(shí)際情況，為了讓學(xué)生盡可能地集中注意力，教師在每周一次的書法課中對教室中的桌椅位置擺放進(jìn)行微調(diào)，以“古禮”的方式讓班級學(xué)生端坐于桌前，同時(shí)在學(xué)生的桌面上放置字帖、書法筆等文具，在教室四周墻面掛《顏勤禮碑》的作品圖示、竹林風(fēng)景區(qū)、“花中四君子”水墨畫等;同時(shí)播放“高山流水”這種曲調(diào)優(yōu)雅舒緩的古樂曲，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)雅、靜謐、沉靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方式能夠讓學(xué)生沉浸于優(yōu)雅的書法文化氛圍中，影響學(xué)生的潛意識，提升學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的重視程度，這也是培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化書法課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生書法嘗試興趣

要想激發(fā)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，教師還要把握好“課程導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程導(dǎo)入，以能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式引進(jìn)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的書法內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的書法嘗試積極性[3]。在實(shí)際書法課程教學(xué)中，教師開展課程導(dǎo)入可以通過三種方法：第一，引入顏真卿書法知識的有關(guān)視頻與音頻，直觀呈現(xiàn)書法作品，快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài);第二，從學(xué)生趣味點(diǎn)入手，導(dǎo)入符合學(xué)生生活實(shí)際、生活閱讀的書法方面典故小故事，以動畫、電影等生動形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)欲望;第三，創(chuàng)新課程導(dǎo)入形式，結(jié)合小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，組織開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲中自主導(dǎo)入有關(guān)知識，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，范字講解編寫小口訣，朗朗上口，有節(jié)奏感，更易讓學(xué)生提起興趣。

三、精講與演示相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握書法規(guī)范

要想激發(fā)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，建議教師有效融合精講與演示教學(xué)方法，優(yōu)化書法作品賞析教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅能夠感受字帖中的書法大家風(fēng)范與書法藝術(shù)魅力，更能夠在書法賞析的過程中逐漸掌握書法書寫規(guī)范，為之后的書法書寫活動奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于學(xué)校是每周開設(shè)一節(jié)課，學(xué)生在課堂上的時(shí)間較短，若一味地讓學(xué)生賞析書法作品風(fēng)韻，則不能夠充分利用課堂時(shí)間。因此，教師在顏勤禮碑作品展示賞析環(huán)節(jié)適當(dāng)融入精講，提出“此碑貼是什么字體？你是怎么判斷的？”這一問題，學(xué)生紛紛回答“是楷書，因?yàn)樽煮w很‘方正’，橫平豎直。”。之后，教師繼續(xù)提出“觀察作品中筆畫，你能夠說出顏勤禮碑的書法特點(diǎn)嗎？”，同時(shí)為學(xué)生講解分析字體：“橫輕豎重，提按對比強(qiáng)烈;點(diǎn)畫筆法易方為圓;結(jié)構(gòu)方正，開闊舒展”。

四、組織豐富書法課堂活動，強(qiáng)化學(xué)生書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要想激發(fā)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，教師還需要讓學(xué)生親身參與到書法課堂活動中，讓學(xué)生在參與活動的同時(shí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生對書法學(xué)習(xí)與練習(xí)的持續(xù)性興趣。在課堂精講與演示環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)引入顏真卿在楷字體作品創(chuàng)作方面的趣味小故事，提出“請大家以話劇的形式將這一故事呈現(xiàn)出來，且在話劇表演中完成故事中顏真卿創(chuàng)作作品的過程，形成‘你的作品’”。借助話劇表演的形式為學(xué)生提供煥然一新的書法書寫平臺，讓學(xué)生在表演中以“顏真卿”的身份進(jìn)行書法書寫，能夠進(jìn)一步產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。

之后，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，將班級各小組學(xué)生的書法作品進(jìn)行梳理，制作成為PPt，發(fā)送到班級群中，促使各小組學(xué)生之間能夠借助作品互相交流與欣賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動的練習(xí)書法，更主動地參與今后的書法學(xué)習(xí)活動。

結(jié)語：

綜上所述，教師可以結(jié)合湘教版的《顏勤禮碑》內(nèi)容，結(jié)合具體的課程教學(xué)目標(biāo)，組織開展不同形式的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)書法規(guī)范之后自主嘗試與探索，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，促使學(xué)生對書法產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。之后還可以定期組織開展學(xué)生書法成果展示，將優(yōu)秀作品展示于人前，激發(fā)學(xué)生積極性，促使學(xué)生更積極參與今后的書法課程學(xué)習(xí)與書法活動，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生書法學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬先勇. 提升小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的路徑探析[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020（13）.

[2]羅維海. 發(fā)揮課程資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（022）：253.

[3]王艷. 小學(xué)書法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方式與實(shí)踐[J]. 試題與研究， 2020（1）.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市濱湖路小學(xué)）