小學(xué)語文高年級(jí)話題作文寫作技巧指導(dǎo)

王柳青

摘要：近年來，隨著教學(xué)體系優(yōu)化變革，越來越多的教育工作者開始認(rèn)識(shí)到語文課程的重要地位。尤其是2019年秋季開始，教育部發(fā)布了語文統(tǒng)一使用部編版教材的要求，并在教材中單獨(dú)增設(shè)了寫作單元，寫作課程的重要性更是不言而喻。寫作能力是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也關(guān)乎到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力和文學(xué)素養(yǎng)提升的重要途徑。對(duì)于如何提高學(xué)生的寫作能力是目前教學(xué)工作的重中之中。本文立足于當(dāng)前小學(xué)寫作課程教育現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問題提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);話題作文;寫作技巧中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-233

全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展是教學(xué)改革的終極目標(biāo)，也是課堂教育的首要任務(wù)。寫作課程作為教育部推出的教學(xué)改革方向的重頭，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文寫作教學(xué)提出了新的訓(xùn)練體系，要求高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化篇章訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)。新的體系目標(biāo)，對(duì)于教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)掘話題作文寫作技巧、提升寫作教學(xué)成果等工作開展提出了新要求。

一、小學(xué)高年級(jí)語文話題作文發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1、教育模式單一化

盡管教學(xué)改革中不斷彰顯出語文課程的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，課堂教學(xué)效果與教育目標(biāo)還是相差甚遠(yuǎn)。在目前的教學(xué)工作中，不少教師還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寫作課堂上的教學(xué)模式還是去生搬硬套，教師往往忽略掉學(xué)生對(duì)于字詞句的文字積累。同時(shí)，教師為了追求數(shù)字效果，盲目組織各種寫作類別的訓(xùn)練。然而學(xué)生儲(chǔ)備語言文字的能力欠缺，在寫作訓(xùn)練中根本不能收獲良好效果。

2、學(xué)生閱讀量低

由于現(xiàn)在的教育快節(jié)奏的形勢，高年級(jí)學(xué)生課外時(shí)間都被補(bǔ)課所占據(jù)，可以花在閱讀上的時(shí)間很少，這也導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量低，寫作能力下降的局面。缺乏好詞美句的積累，缺乏對(duì)生活酸甜苦辣的感悟，因此，寫出來的作文內(nèi)容空洞生硬，缺少真情實(shí)感。上到寫作課，就有編詞造句的壓力，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的課程非常抗拒。

3、缺少細(xì)節(jié)化重點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，雖然他們經(jīng)歷過中年級(jí)的寫作鍛煉，但是大多數(shù)作文都如流水記賬，只會(huì)根據(jù)事物發(fā)展做框架記錄，對(duì)于突出主題、人物特征、事物發(fā)展記錄等細(xì)節(jié)方面不懂處理，舉例的前因后果事由之間也無關(guān)聯(lián)性。究其原因，除了詞語缺乏外，很多學(xué)生不懂去細(xì)節(jié)化描寫，寫作時(shí)只憑自己的感覺，沒有情感，沒有主次，這樣很難寫出一篇好作文。

二、小學(xué)高年級(jí)語文話題作文教學(xué)建議及技巧指導(dǎo)

1、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生享受到寫作的樂趣，把課堂教導(dǎo)演變?yōu)橐环N教學(xué)輔導(dǎo)，那么，課堂教學(xué)效果也能很好地得以實(shí)現(xiàn)。遇到讓學(xué)生頭疼的寫作課，教師首先要改變自己的教學(xué)模式，讓厭變?yōu)橄?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，教師要注重與學(xué)生的溝通交流，相互分享閱讀，閱讀內(nèi)容不局限于名著作品，可以是自己的閱歷以及對(duì)生活的感悟。師生間通過真誠地感性交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而引導(dǎo)他們用文字實(shí)時(shí)記錄自己的情感。

2、增添課堂范文摘錄，提升學(xué)生閱讀能力

教師在講解范文時(shí)，讓學(xué)生理解作者的題材選擇和寫作手法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂隨筆，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上填詞造句，自行創(chuàng)作。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，以高年級(jí)語文課《臘八粥》為例，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)立情景教學(xué)模擬，就將情景設(shè)置在臘八節(jié)這一天，讓每位學(xué)生都說出自己打算在臘八節(jié)這天吃什么美食，從而引出本文的主題—臘八粥，再通過提問的方式讓學(xué)生選擇出臘八粥的搭配食材，并讓他們每人用詞形容出該事食物特點(diǎn)。其次，組織學(xué)生運(yùn)用范文中的好詞美句來進(jìn)行分析講解，課后進(jìn)行摘錄和練筆，這樣可以讓學(xué)生增加詞句積累，鞏固記憶，提升學(xué)生的閱讀水平。

3、灌輸細(xì)節(jié)化處理理念，拓展散發(fā)性思維能力

灌輸“細(xì)節(jié)化”處理的理念，需要教師引導(dǎo)學(xué)生尋找細(xì)節(jié)處理的篇章，讓他們反復(fù)閱讀自己找出來的文章，發(fā)揮出自己的合理想象力，揣摩作者的寫作意圖，從而加深對(duì)細(xì)節(jié)化處理技巧的認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師可以列舉分類出不同題材之間對(duì)于細(xì)節(jié)化描寫的異同，例如人物語言、心理、外貌、情緒等方面的不同細(xì)節(jié)處理，事物描寫和場景描寫的不同細(xì)節(jié)處理。最后幫助學(xué)生去理解細(xì)節(jié)化描寫中所運(yùn)用到的寫作技巧，比如運(yùn)用到夸張、排比、比喻、對(duì)比等不同的修辭手法，這些修辭手法的靈活運(yùn)用也能讓自己著手寫作時(shí)錦上添花。通過不同的細(xì)節(jié)化處理模式，拓展學(xué)生思維模式，提升學(xué)生對(duì)寫作技巧的學(xué)以致用能力。

三、結(jié)語

高年級(jí)的話題作文教學(xué)是小學(xué)語文教育工作中的重中之重，在當(dāng)今的教學(xué)體系深化改革中的重要內(nèi)容，話題寫作能力也并不是一蹴而就，一步到位，需要長期的閱讀提升、文字積累、鍛煉實(shí)踐，需要掌握并使用當(dāng)中的寫作技巧。對(duì)于寫作能力的提升和技巧的熟練運(yùn)用，不僅僅需要學(xué)生的勤奮努力學(xué)習(xí)，也需要教師在課堂教學(xué)中的合理有效引導(dǎo)。在教學(xué)方式的改進(jìn)中，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，在雙方的共同努力下，讓高年級(jí)的話題作文寫作課堂更加生動(dòng)有趣，提升教學(xué)質(zhì)量，讓現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)體系發(fā)展邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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（云南省普洱市孟連縣公信鄉(xiāng)中心完小）