應用交互式教學構建小學數學高效課堂

宣磊 胡文淑

摘要：《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術的實際作用……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”由此可以看出，數學教學應強化信息技術對教學環節高效實施的輔助作用，借助互聯網和交互式教學平臺，提高數學課堂教學的高效性和交互性。

關鍵詞：交互式;小學數學;高效課堂中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-231

引言

為了深化教育改革，交互式電子白板作為一種新型教學手段應運而生，在小學數學課堂中發揮著不可替代的作用。交互式電子白板將黑板與多媒體技術結合起來，徹底顛覆了傳統的教學方式，增強了師生課堂互動，為小學生提供了良好的學習環境，使數學課堂變得生動活潑。因此，數學教師要把握數學學科特征，充分運用交互式電子白板輔助教學，引導小學生自主探究和合作交流，獲得廣泛的數學經驗和數學素養

一、交互式教學在小學數學教學中的應用價值

（一）展現情景，激活課堂，激發興趣

在小學數學教學中運用交互式電子白板把課堂情境創設出來，這種情景是生動活潑的，對于激發小學生數學學習興趣至關緊要，并且有利于發散他們的思維，營造出良好的課堂氛圍。在具體教學中，教師可以借助文字、圖片、音頻和視頻展開教學，進而給小學生以強烈的視覺沖擊，又讓小學生可以比照自己的具體情況，發現并糾正自己的錯誤。

（二）有利于深層次提升整體教學效果

交互式教學能夠通過數學導學單任務的引領，讓學生在完成任務的過程中開展線上及線下的交流探討，并圍繞一個中心點，對知識點進行學習與探究，找到正確的結論。此外，在教師的指導下，學生能夠通過互動教學拓展想象力，延伸想象空間，提高抽象思維能力。學生在不斷思考和想象的過程中，掌握吸收、內化知識的方法，從而顯著提升學習效果。

二、運用交互式教學構建小學數學高效課堂的策略

（一）巧妙引入，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，我們在小學數學教學中，必須要注重激發學生的學習興趣，這是老師肩負的重要責任，也是教學能夠獲得較好效果的關鍵。教師開展數學教學過程中，應當把交互式白板與教學內容有機的結合，把豐富有趣的教學情境創設出來，這樣既能調動學生的注意力，也可以激發他們的學習積極性以及求知欲，讓其積極主動地投入到數學學習中去，進而在學習中獲得較好的效果。例如我們在“角的初步認識”的教學中，就可以把交互式電子白板的聚光燈功能充分利用起來，用聚光燈遮住不同的平面圖形，只把不同的角呈現出來，讓學生對這些圖形進行預測，最后把答案通過白板逐步展示出來。這樣小學生就會對數學學習充滿興趣，積極地參與其中，在良好的情境中發散自己的思維，通過主動學習滿足自己的好奇心，并在數學學習中取得更好的效果。接下來，教師可以把校園情境圖給學生呈現出來，進而給孩子們一種身臨其境的感覺，根據自己的生活經驗，在校園情境圖中尋找各種角，并借助白板的批注功能把這些角標注出來。在這個學習過程中，小學生呈現出了極強的參與欲望，這樣可以營造出一個和諧活潑的學習環境，調動小學生的學習興趣并促進他們思維實現更好地發展。

（二）構建情境

小學生的認知思維特征傾向于感性、直觀，抽象思維能力比較弱。而數學這個學科的特征是抽象性很強。這對矛盾是影響學生學習質效的主要阻力點之一，其中自然包括交互式學習在內。在交互學習中，小學生面對抽象的數學現象和問題，思維很難推進，無法完成有質交互。因此，教師需要幫助學生將抽象的知識直觀化，為其提供感性思維環境，保證和提升思維效率。比如，學生初步了解“百分數”的意義時，讓學生知道“百分數是一種特殊的分數，以100為分母”是很容易的，但讓學生通過交流去探究其應用價值時就會發現學生是找不到交流路徑的。為此，我用電子白板展示了這樣的場景：在學期末進行體育達標測驗后，兩名體育教師公示了測驗結果——第一個教師公示的數據是，“A班和B班的不達標水平分別是6/43和5/38（以班級總人數為分母）”;另一個教師公示的數據是，“C班和D班的不達標率分別是11%和10.4%”。教師提示，“我們已經學過比較分數的大小，通過比較教師提供的數據，我們可以判斷出班級間體育水平的高低。哪個更便于比較？”有了這個情境，學生就找到了交流的思路。

（三）交互式游戲訓練，增強學習自信

課堂環節中最能體現學生主體地位的就是交互游戲環節。游戲型的訓練模式可以激發學生的學習興趣，但在整體課堂中過多地凸顯游戲環節，就會使教學重心偏移到游戲而擾亂課堂秩序和教學計劃。因此，只有合理選擇適合課堂的互動模式，才能讓課堂教學有序地進行下去。在教授“位置與方向”一課時，筆者針對位置知識點練習，利用交互式電子白板軟件進行了一次搶答訓練，這一環節運用到的主要是交互式電子白板軟件中的“知識配對”和“分組競爭”兩個模塊。在分類放置物品時先出示房間的整體圖片，在學生運用“知識配對”將動畫中的位置名詞云朵拖動到大樹處時，系統可以立即判斷出學生的對錯，清晰、優美的界面更能吸引學生的注意力。為了激發學生的學習興趣且樂于參與競爭，筆者利用交互式電子白板軟件的“分組競爭”模塊，讓兩名學生上臺進行位置點擊游戲以營造學習氛圍。“分組競爭”模塊的亮點是其自帶的動畫效果，十分具有趣味性。在競爭的模式下，學生會自發地積極參與答題互動。這不僅是將知識與娛樂相互結合，更提高了學生學習的積極性，從而促使其熟練掌握新知。

結束語

總之，隨著互聯網和信息技術的發展，交互式教學將向更加智慧和智能的方向發展。小學數學教學中采用交互式教學，能有效激發學生的學習興趣，促進師生間高效交流互動，培養學生的想象能力，引導學生掌握自主學習、探究的方法。

參考文獻

[1]鮑長春，趙統偉.交互式電子白板在小學數學課堂的應用[J].數學教學通訊，2020（28）：45-46.

[2]許如萍，陳紅波.交互式電子白板在小學數學教學中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2019（21）：40-41.

[3]顧利鋒.小學數學課堂交互式電子白板的高效應用[J].中小學電教（下半月），2018（11）：74.

（1.安徽省六安市人民路小學東校 2.安徽省六安市皖西路小學）