心理健康教育在高中班級管理中的應用探討

李莉

摘要：學生的心理健康直接影響學生是否可以積極有效地學習。對于高中生，他們的心理逐漸成熟，容易受到教師、家庭成員和同學之間關系的影響，從而導致一些心理問題。因此，在中學教學的指導下，心理健康教育應成為教學中的重要部分，同時在一定程度上管理每個學生的心理狀況，然后根據學生的心理狀態對學生進行調節，使學生健康成長，并對課堂進行管理，提高了教學效率和質量。本文將探討和解釋心理健康教育在中學課堂管理中的應用。

關鍵詞：高中，課堂管理，心理健康教育中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-219

班級是學校教育和培訓活動的基本單位。它直接關系到學生身心能否健康成長。班級管理主要指班級教師所有職責的總期限和整個班級的教育活動的總和，課堂管理涉及很多方面，其中心理健康教育是最重要的內容之一。班主任進行的心理健康教育活動可以為課堂管理打下良好的基礎。因此，班主任必須注意學生心理健康的發展。這有助于形成積極的課堂風格和學習風格，同時，這也有助于加深師生之間的交流，學生與學生之間的感情，并鼓勵學生有效地提高綜合心理素質。

一、心理健康教育在高中班級管理中的重要性

根據學生身心發展的規律和特點，心理健康教育的概念是利用心理教育方法和工具發展良好的學生心理素質，促進學生素質的全面提高。

現在，我國大力推進素質教育，實行學生全面發展，因此，我們十分注意學生的心理健康。從幼兒園到大學，心理健康教育是教育不可或缺的重要組成部分，已成為教學管理的常規內容。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是我國實施“面向世界，面向未來，面向現代化”戰略的重要工具。同時，加強中學生的心理健康教育是“振興百年教育，實施好幾個世紀的優質教育工程和幾個世紀的教學行動計劃”的重要組成部分。為更好地教育社會主義現代化的后繼者，提供高素質人才，更好地進行社會主義精神文明建設，深入研究德育質量，需要提高學生的綜合心理素質

二、高中生的心理健康狀況

作為高中課堂管理的基礎，高中生的心理健康狀況在中學中占有重要地位。心理健康教育要求教師在教室里進行教育，豐富教室外的活動，并提供心理咨詢。使用這三種方法，高中生可以提高對心理健康的理解，增強他們在保健領域的自我認識。學校提供個性化的心理服務，進一步溝通和理解，對有特殊心理障礙的學生開展有針對性的輔導教育，以促進高中生身心同步發展，從而提高課堂管理水平。

學生不良的心理承受能力現在已成為所有國家的主要問題。無論是在我國還是其他國家，高中和大學考試后，許多國家的學生出現自殺高峰。許多學生選擇自殺是因為他們無法承受考試的壓力。也有許多學生因老師或同學的觀念而自殺。在這一階段，高中學生正處于心理發展的叛逆時期，盡管他們比中小學生更成熟，但自身也更加敏感，他們的心理和生理方面還沒有完全成熟。結果，在許多情況下，其他一些人的無意識行為會引起他們過渡性悲傷，對世界感到絕望并自殺。學生不良的心理耐受力也使教師害怕指責學生行為不端，因為他們擔心自己的批評會導致學生發生事故，因此，導致現代高中生在課堂上傲慢自大且難以管理。

三、心理健康教育在高中領導中的應用策略

高中生處于敏感和沖動的青春期。在此期間，他們的身心處于不穩定狀態。因此，在班主任的指導下，教師應加強心理健康教育。心理健康教育是管理高中班級的重要任務。培養學生的性格，穩定他們的情緒并改善他們的學習成績，都是基于良好的學生心理健康。因此，教師應密切注意學生的心理健康，開展心理健康教育。

（一）尊重和照顧學生，減輕他們的心理負擔

高中生心理和身體發育的顯著變化要求教師更加尊重和照顧學生的特殊需求，減輕學生的心理負擔，更好地遵守課堂管理。由于自身身體發育的明顯變化，高中生對周圍的世界過于敏感。他們總是認為自己與普通人不同。因此，他們保持平等、小規模和秘密的人際關系，把自己藏在內心深處，以減少自己的存在感，并在心中尋求安全感。因此，現階段的班主任必須充分了解高中生的心理特征，尊重學生的隱私，過多地干預會危害其他學生生命和財產的行為，不要公開披露學生的隱私，給予學生足夠的尊重空間，使學生感到安全。好的班級老師營造的尊重和關懷的良好氛圍也將幫助學生有效地承擔心理負擔。

（二）使用評估和宣傳的方法營造良好的文化氛圍

在高中學生課堂管理過程中，班主任應通過鼓勵來幫助學生建立自信心，鼓勵學生積極探索和成長，并營造良好的課堂文化氛圍。由于他們自身的發展特點，在這個階段學生并不自信，因此考試不及格很容易給學生帶來心理問題，許多學生無法忍受這種壓力。因此，班主任應重視對學生的評價和鼓勵，幫助現階段的學生更好地了解自己的長處，樹立學生的信心，增強對學生的包容性。這種管理方法也有利于高中生充分發揮自己的長處，專注于增強他們的能力，幫助學生弄清自己的未來發展道路和愛好，從而更好地指導學生進行選擇大學的專業。因此，教師應花時間激勵和鼓勵班級學生努力奮斗，營造良好的課堂文化氛圍，促進學生健康成長。

（三）重視活動和領導活動

課堂活動是鞏固學生在課堂上團結和發展團隊合作精神的重要途徑。這也是班主任領導做好學生心理健康的重要途徑。因此，中學教師需要充分注意課堂活動，引導學生進行活動是樹立正確價值觀。實際上，許多高中發現課堂活動是在考大學的壓力下進行的，這種方法不利于學生健康成長。因此，高中學校應定期組織班級選擇學生感興趣的主題活動，調動學生的參與熱情，為所有學生參加活動創造條件。同時，高中校長還應注意，某些不愿參加的學生可以不參加。可以為此類學生選擇合適的活動，以避免學生的不適應感，并確保有效的課堂效果。最后，班主任還可以使用活動總結來幫助學生養成良好的思想和品德，幫助學生識別正確的價值觀，并正確地理解自己。

（四）進行預設以提高性能目標

為了提高心理教育的有效性，教師應以目標為導向，充分了解學生的處境，老師應負責任的注意對學生進行觀察，并根據他們的日常生活狀況，觀察了解學生的思想動態，每個學生都有很大的差異，教師不僅可以從年齡上了解學生，而且可以從溝通、學習和與他人互動等方面，分析他們的心理狀態和了解他們的心理動態等幫助學生發展健康的心理。

結語

總之，通過預防、發現和補救這些方法，多樣化的教育，豐富的活動和有趣的學習可以迫使學生改善身心健康。在高中課程的指導下，教育工作者應探索如何使用新的教學方法。我國社會發展需要的人才都是具有良好心理素質以及優秀的綜合素養，因為這樣的人才才會為國家的發展做出巨大的貢獻。因而，在高中班級管理中，老師一定要的對高中生的心理健康問題加以重視，對學生的心理狀況做好預防和疏導工作，促使高中學生心理健康發展。

參考文獻

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（吉林省白山市教育學院）