小學語文教學中的情感教育的實施對策分析

詹秋玲 張金萍

摘要：隨著社會的進步與發展，傳統應試教育培養出的學生已經無法滿足社會的需要，也促使現代教育更加重視對學生能力的提升和人格的塑造。在現代教育不斷發展的背景下，情感教育成為發展的新趨勢，要求教師對小學語文教學進行優化與改革。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施對策中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-209

引言

在現代教育教學過程中，情感教育不僅是小學語文教學的主要目標，還是新課程背景下小學語文教學中的關鍵內容，教師需要將情感教育滲透到教學全過程中，充分挖掘小學語文教材中的情感因素，不斷感染學生，以滿足新課程教育改革的要求，進一步提升學生的綜合素質。

一、精心安排教學內容，融匯情感教育

小學語文教師在開展語文教學時，應明確情感融入其中的重要作用以及現實意義。特別是在小學生的成長階段，學生更需要來自于教師的情感關懷，通過教師的情感關懷，學生能形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師需要抓住學生情感的關鍵期，并且抓住教育教學的機遇，適時地對學生進行引導，達到事半功倍的效果，也能為學生在日后發展中打下良好的基礎。不僅如此，在實際教學中教師也可以通過對情感的滲透，幫助學生樹立一個正確的情感表達方式，使得學生通過了教師的培養，無論是在情感表達或者是在情感感知上都相對較好，教師也可以在情感教育中融入朗讀訓練，朗讀也是提高學生語文學習成績的一種方式。通過朗讀訓練學生從課文中體會到其中的感情，幫助教師提高情感滲透教育的整體質量，同時也能夠讓學生通過反復朗讀課文，領會課文中的中心思想，達到情感教育的作用。特別是針對小學語文課本，在小學語文課本中很多文章都是精挑細選的，目的是讓學生能夠感知到情感對自身發展的重要意義。小學語文有很多課文都融入了一些與家人、與社會成長相關聯的內容，可以讓學生通過學習小學語文課文理解到相關的內容，并且感受到情感發展的內涵。比如說，小學語文四年級上冊中有這樣一課是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師可以通過讓學生朗讀這一首詩，進而感受詩中所蘊含的獨特情感，同時幫助學生了解到古代詩人在表現情感時其情感的表現方式是什么，進一步的提高情感的表達效果。再比如在語文教材五年級上冊中，有這樣一課《地震中的父與子》，通過《地震中的父與子》教師可以讓學生談一談自己在日常生活中與父親的溝通是怎樣的，自己與父親又有哪些生活中幸福的小事，可以與班上的其他同學進行分享，這種方式可以讓學生進入到課文中的情景并且達到情感上的共鳴，感受到情感的熏陶。

二、借助信息技術，挖掘語文教材中的情感知識

情感包括快樂、哀傷、歡喜、厭惡等基本情緒。小學語文教材都是根據學生的特點精心設計和安排的，因此教材中很多文章都含有豐富的情感知識。如小學語文五年級上冊《落花生》就教育學生做人要實實在在、謙虛低調，要不以追求名利為目的。《將相和》則教育學生要不畏強暴，要有勇于斗爭的精神，要以國家利益為重，要有愛國情懷。情感教育最好的方式是讓學生自主進行參悟，但是由于小學生缺乏一定的生活經驗和感悟，這就要求教師要能夠深入教材中，引導學生對相關思想進行挖掘。教師要把握好課文的中心思想，一步步引導學生對課文進行感悟，讓學生自身的情感能夠與作者的情感進行交流和碰撞，從多方面地提高學生的情感體驗。在信息技術下教師可以利用多媒體將課文中蘊含的情感展示出來，引導學生學習，增強學生的體驗，使課文中的情感因素能夠反映到課堂教學中，從而促進學生的情感交流。利用信息技術不僅可以將課文中的顯性情感展示出來，同時還可以提高課文的感染力和熏陶力，促進學生深入地學習和領會，從而讓學生感悟到更多深層次的東西，提高學生對課文內容的理解。

三、創造情感環境

小學語文教師在開展課堂教學活動時，應該結合學生的認知經驗、學習內容，盡可能地為學生構建一個良好的情感氛圍，指引學生可以在特定的情景中感悟情感、體會情感，實現學生情感、知識、技能的良好結合，促使學生可以在情景中彌補生活經驗不足的問題。同時在課堂教學中，教師還可以結合學生的發展需求，靈活應用現代化手段，將與教學內容相關的視頻、圖片等呈現出來，帶給學生強烈的視覺體驗，促使學生能在學習中找到知識與生活的契合點，結合學生實際生活來感悟課文中的情感，增強情感教育效果。

例如，教師在指引學生學習《北京的春節》這節課內容時，教師可以利用多媒體技術，將北京的名勝景點播放出來，如長城、天安門、天壇等，以此調動學生的積極性。接著教師與學生進行簡單的互動，問班級中的學生是否去過天安門，并與大家分享自己去天安門時的情感。在此基礎上教師導入本節課教學，在教學中雖然詳細地描述了北京過春節的場景，但是學生面對抽象的文字理解起來會感覺相對比較困難。對此教師可以從學生的實際生活入手，讓學生說說自己在家是怎么過春節的，有什么習俗，對學生來說，他們很熟悉自己家里過春節的方式，教師也可以利用多媒體將當地人過春節時的場景展現出來，讓學生可以在自己熟悉的情景中對比教材中的內容，這樣可以在很大程度上加深學生對教材知識的理解，同時也能增強學生的情感體驗。

結束語

總的來說，情感教育的本質是塑人，它要求教師改革小學語文教學理念和方法。在教學過程中，教師不僅要有意識地開展情感教育，更應該付諸實踐，使自己成為情感的施予者，讓學生感受到真實的情感，最終得到升華。

參考文獻

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（安徽省蕪湖市許鎮鎮中心小學）