淺探小學語文古詩詞教學

徐飛飛

摘要：無論是課堂教學還是課外閱讀，古詩詞都是非常重要的一部分內容。如何從小學階段開始實施科學合理的古詩詞教學，如何進一步提升小學語文古詩詞教學的有效性，成為目前古詩詞教學的研究方向。

關鍵詞： 小學語文;古詩詞教學;教學策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-174

古詩詞是中華文明的精華，也是漫長的文化發展史中一顆璀璨的明珠，如何發揮出古詩詞教學傳授知識與育人的雙重功效，如何改善小學語文古詩詞教學的弊端，探索出科學合理的古詩詞教學路徑，全面提升小學語文古詩詞教學的質量，讓小學生從小建立起正確的語文古詩詞學習觀念，是我們現階段語文古詩詞教學的重要目標。

一、閱讀指導教學，品味詩詞情感

古詩詞中蘊涵著深厚的文化精髓和精神思想，教師在小學語文課堂教學中，應引導和啟迪學生主動感觸其中的文化價值，在培養學生對古詩詞學習興趣的同時，幫助學生更好的理解古詩詞中表達的思想情感，通常語文詩詞作品中都具有明顯的創作風格和創作背景，教師應以古詩詞中隱含的文化底蘊為中心，促使學生在精煉優美的語言意境中，去感知、品味，深化對語文古詩詞的理解學習。

例如，教學《望洞庭》的過程中，教師可以從“月夜遙望”這一角度啟發學生去思考和觀察，促使學生通過豐富形象的在比喻，深刻感受作者對大自然情感的熱愛。《望洞庭》這首詩是唐代詩人劉禹錫在途經洞庭時創作，他結合豐富的想象，運用優美的詞句，惟妙惟肖的描繪了秋天月夜洞庭美景。因此，教師應突破傳統的教學方法，引導學生在閱讀中感悟詩詞中蘊涵的意境和豐富美景，讓學生在理解詩詞效果的同時，接受美的熏陶，從而進一步發展自身對祖國山河的熱愛之情。同時教師在語文古詩詞教學中，要適時對學生進行啟發，要求學生思考“詩詞中哪些詞語形象的表達了洞庭湖的畫面？”讓學生在啟發和點撥下，感受“波光粼粼”、“銀光閃閃”等優美詞句表達的意境，從而進一步加深對詩詞的理解和感悟。

教師在小學語文古詩詞教學中，要通過多樣化的教學形式，加深對學生語文古詩詞的興趣培養，讓學生在豐富的語言情感體驗中，去感受古詩詞的語調和韻律，并結合自身的閱讀思想感受進一步增進對詩詞畫面的學習和理解。

二、創設詩詞情境，感知底蘊內涵

教師在小學語文古詩詞教學中，要強調學生對古詩詞情感美和意境美的理解，教師通過情境創設，讓學生達到對古詩詞藝術的深刻理解，尤其對于小學階段學生而言，古詩詞的藝術情感境界，可以幫助學生高效快速的理解詩中的形象，讓學生在詩情畫意的審美感受中，不斷提升對古詩詞的理解和喜愛之情。因此，教師在課堂中要重視對學生想象力的培養，激發學生的審美感知。

例如，教學《尋隱者不遇》過程中，教師可以結合詩中插畫，為學生創設豐富的意境想象，讓學生去感悟詩中的情感底蘊。教師向學生提問“同學們，圖中老者就是詩人賈島，你們再看圖中的近處古松聳立，遠處云霧迷蒙，山高林密，你感受到了怎樣的意境？你看松下詩人在向童子問題，詩人尋訪隱者為什么沒有遇到？下面請同學們自己結合圖中的情境，展開豐富的聯想，一起來閱讀古詩詞，去感悟詩人與童子的語言和神態。從而深刻的理解字詞在詩句中的真正含義，同時教師要組織學生結合畫面，展開豐富的聯想。“你能找到他嗎？”“在哪兒采藥？”教師通過語言情境啟發學生不斷的去深入思考，詩詞作者是怎么找人的？為什么沒有遇到？”教師要讓學生在理解詩意的基礎上，去體會人物的情感。”

教師在小學語文古詩詞教學中，要讓學生在詩情畫意的學習情境中去感受和理解，進一步激發學生對詩詞中的情感學習和認知，教師要讓學生在鑒賞古詩詞的過程中，結合詩詞的物象和意象，深刻地感受詩中表達的美好。

三、鑒賞審美教學，拓展文化視野

小學語文古詩詞課堂學習過程中，教師要全面把握好詩詞的韻律和節奏，讓學生在學習過程中去理解詩詞中的文字、文學和文化，進一步深切感受詩詞中的內涵與文化底蘊，在整體語文課堂學習中，教師要讓古詩詞閱讀學習成為表達和理解的過程，指導學生循序漸進、歩歩深入的去體驗和感悟文中深厚的文化情感，并在詩詞情境的襯托下，感悟詩詞中的思想情感和文化底蘊。

例如，教學《游園不值》過程中，教師要讓學生在學習中去感悟詩中的無限遐想，并以解決問題為主線，去體會作者情感的變化。教師為學生設置疑問：“你認為園主人是怎樣一個人？”要求學生在體驗古詩的節奏美和音韻美的基礎上，體味作品的內容和情感。作者通過“可憐”“愛惜”“紅杏”表達了怎樣心情？教師要通過質疑的方式，為學生留下探索空間，在探索的過程中去感悟和體驗詩境與詩情。

古詩詞的文化情感意境，是作者抒發親情、友情和愛情的思想過程，教師在指導學生閱讀和學習的過程中，要通過對詞句聲情并茂的閱讀去感悟美和創造美，在情感體驗中不斷接受美的感染和熏陶。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師要重視對學生思維品質和審美情感的培養，引導學生在豐富多彩的詩詞學習環境中，體驗和感知優秀傳統文化的語言藝術。同時為了深化學生對古詩詞的學習和理解，教師要結合學生的身心特點，指導學生從多角度感知古詩詞的意境，進一步促進學生詩文情感和語言思維的全面發展。

參考文獻

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（永嘉縣巖坦鎮溪口小學）