幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

解小霞

摘要：幼兒園是一個人最初接觸知識和經(jīng)驗(yàn)的地方，幼兒園教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎一個人的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，更對一個人的未來走向產(chǎn)生著重要影響。所以，對幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀展開研究非常關(guān)鍵。為此，本文以繪本教學(xué)這一角度展開幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的研究，并對其改進(jìn)方法和策略進(jìn)行探索，從而為我國幼兒園提高繪本教學(xué)效果及整體教育質(zhì)量提供新的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)方法中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-172

繪本教學(xué)，是近年出現(xiàn)在幼兒園教育中的一種新型教學(xué)模式，比較常見的繪本教學(xué)是指應(yīng)用圖片、繪畫等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。近年，隨著繪本教學(xué)應(yīng)用的增多，其存在的不足也逐漸凸顯出來，如何結(jié)合幼兒園階段教育的需求，有針對性地改進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)就成了當(dāng)前幼兒園教育中需要解決的問題。

一、幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)勢

繪本，也可以稱之為圖畫書，是一種備受幼兒喜愛的文學(xué)表現(xiàn)形式。它不僅囊括了很多有趣的圖片、故事，同時蘊(yùn)含了一定的社會、生活知識。在近年幼兒教育改革的背景下，繪本逐漸被應(yīng)用到幼兒園教育中，教師希望通過這一模式提升原有幼兒園教學(xué)的效果，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。結(jié)合以往幼兒園教學(xué)的研究，合理應(yīng)用繪本不僅能吸引幼兒積極參與繪本課程的學(xué)習(xí)，同時也能將日常生活中的常識傳遞給幼兒，從而提升幼兒園教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對幼兒群體的啟蒙教育，同時為其后續(xù)更好的成長奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

截至目前，繪本教學(xué)在我國幼兒園教育中已應(yīng)用了數(shù)年，雖然這一模式的優(yōu)勢以及取得的成效非常明顯，但教學(xué)中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)。通過對幼兒園繪本教學(xué)情況的研究，筆者認(rèn)為幼兒園繪本教學(xué)的問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）幼兒教師專業(yè)水平不足

由于繪本教學(xué)模式在我國幼兒園教學(xué)中開展的時間較短，很多教師對繪本教學(xué)都沒有系統(tǒng)的理解，從而在很大程度上影響了教師將繪本教學(xué)落實(shí)到幼兒園教育中。

（二）繪本教材選擇存在欠缺

對繪本教材選擇的不合理也是目前幼兒園繪本教學(xué)中比較常見的問題。尤其是部分幼兒園在開展繪本教學(xué)的時候，很多教師會出現(xiàn)忽視學(xué)生需求、隨機(jī)選擇繪本教材的問題，導(dǎo)致繪本內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn)不匹配、興趣愛好不相符，從而造成了幼兒園繪本教學(xué)環(huán)節(jié)的無用功，影響了后續(xù)幼兒園教育過程中繪本教學(xué)模式應(yīng)用的效果。

（三）開展繪本教學(xué)方式單一

受固有幼兒園教育思維的影響，很多教師在開展繪本教學(xué)環(huán)節(jié)時，仍舊會選擇單向傳授的方式，將相關(guān)繪本的知識灌輸給幼兒。這種模式會限制幼兒思維的拓展，影響繪本教學(xué)的效果。與此同時，隨著近幾年現(xiàn)代化技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的增多，部分教師會過度依賴現(xiàn)代化技術(shù)。種情況也會引發(fā)后續(xù)課程側(cè)重點(diǎn)的偏移，從而影響實(shí)際幼兒園繪本教學(xué)的效果。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)互動效果不足

為了確保幼兒教育的順利展開，在課堂上很多教師會對課堂秩序進(jìn)行比較嚴(yán)格的把控。但是，這對幼兒園繪本教學(xué)環(huán)節(jié)而言是一把“雙刃劍”。過度控制課堂秩序勢必會影響幼兒對課程的參與程度，從而影響幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)際效果。

三、改進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)的方法

針對上述幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，未來這一教學(xué)環(huán)節(jié)如果想要獲得更好的教學(xué)效果，可以從以下四個方面改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法。

（一）提升教師對繪本教學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知

筆者認(rèn)為，在未來的繪本教學(xué)改進(jìn)過程中，幼兒園應(yīng)通過組織集體教研活動的方式深化教職工對繪本教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富可供教師選擇的繪本教學(xué)資源，在最大程度上為繪本教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師也應(yīng)重視自身能力水平的提升，更加積極地參與繪本教學(xué)研究，將更多現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的思維滲透到幼兒園繪本教學(xué)中去，為后續(xù)繪本教學(xué)的發(fā)展、改進(jìn)、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）貼合學(xué)生需求選擇繪本教材

在提升專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)著眼于幼兒對繪本教學(xué)的需求，科學(xué)、高效地為幼兒選擇符合其年齡的繪本教學(xué)內(nèi)容，從而提升繪本教學(xué)的效果。比如，筆者認(rèn)為教師至少應(yīng)根據(jù)下述3 個方面對繪本教材進(jìn)行有針對性的篩選，使其能夠更好地契合幼兒教育的需求：首先，選擇的繪本教材應(yīng)具備鮮明的主題，能夠引導(dǎo)幼兒感受繪本內(nèi)容中的正能量;其次，繪本教材選擇應(yīng)具備一定的教育意義，能夠在引發(fā)幼兒情感共鳴的同時，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想和道德理念;第三，繪本教材的選擇應(yīng)符合幼兒的成長規(guī)律，確保幼兒能夠理解繪本的內(nèi)容，并對繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）豐富原有的繪本教學(xué)方式

在未來的幼兒園繪本教學(xué)過程中，豐富原有的繪本教學(xué)方式也是繪本教學(xué)改進(jìn)過程中不容忽視的重要方面之一。比如，在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，一方面教師可以通過引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上將自己對繪本內(nèi)容的理解呈現(xiàn)出來，以此幫助教師了解繪本教學(xué)開展的效果，同時為后續(xù)的繪本教學(xué)指明方向;另一方面，教師可以著眼于繪本的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠動手操作的小游戲，以此提高幼兒參與繪本教學(xué)課堂的積極性，獲得更好的繪本教學(xué)效果。例如，在幼兒繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與“剪胡子”小游戲，鍛煉幼兒的動手能力，從而獲得更好的繪本教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化幼兒園繪本教學(xué)互動性

結(jié)合以往幼兒園繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)對以往課程中存在的互動性不足的問題進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化繪本教學(xué)中教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動，最大程度優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)模式的目標(biāo)。比如，在深化教師與幼兒之間的教學(xué)互動時，教師可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題的方式，引導(dǎo)幼兒對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行思考;在強(qiáng)化幼兒與家長之間的教學(xué)互動時，教師可以要求家長每天抽出15分鐘與幼兒一起進(jìn)行繪本閱讀，加強(qiáng)幼兒與家長之間的溝通，深化幼兒與家長之間的親情紐帶，提升幼兒園繪本教學(xué)的效果。

綜上所述，隨著繪本教學(xué)在幼兒園教育中應(yīng)用的增多，原有繪本教學(xué)過程中存在的不足就逐漸地凸顯出來。在這一背景下，只有結(jié)合幼兒對繪本知識的需求，有針對性地構(gòu)建符合幼兒特點(diǎn)的繪本教學(xué)模式，才能夠在根本上強(qiáng)化幼兒對繪本教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對幼兒的啟蒙教育，從而推動我國幼兒教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

湯雅黎.幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].黃石：湖北師范大學(xué)，2016.

（重慶市云陽縣棲霞小學(xué)）