運用微課，優化課堂

劉福培

摘要：隨著現在的教育課堂上教學的不斷改革和創新。微課，一種多媒體的新型教育模式也在慢慢的發展出來，微課主要是由課堂教育視頻組成，以短小精悍為優點，可以精準的概括課堂主題的重點、難點、疑點等。在小學數學教學中，老師可以在課堂上引進微課，使用微課激發學生的學習熱情。

關鍵詞：小學數學;微課教學;優化課堂中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-165

引言

微課在小學數學老師教學中的使用，可以讓學生更好地掌握本堂課的學習知識的重點和難點。同時數學老師也要掌控微課的質量，加強微課的設計，靈活運用微課，使微課針對性強。要流暢、豐富、色彩鮮明，還要在課堂上充分發揮微課的作用，帶動學生的學習興趣，激發學習熱情，完善在以往的傳統教學形式中的不足之處，幫助學生鋪墊好數學學習基礎，注重課堂教學效率。

一、微課特點

微課以課堂教學視頻為主，是老師上課的輔助教學資源工具。微課視頻根據小學生的學習特性，視頻時間是比較短的，一般是不會超過十分鐘;由于時間限制，所以上課內容比較少，但是課程中心內容突出，相對于傳統教育模式下的教學內容，微課就比較精簡，比較具體化[1]。微課主要是能夠及時正確地解決老師的需要以及讓學生在課前課后更好地對數學教學的重點，難點等內容的理解和掌握。而且鑒于微課時長，它的儲存容量較小，可以下載到手機、電腦等智能設備中，以便老師和學生在任何情況下都能觀看、學習和研究。

二、微課在課堂教學中的應用

（一）利用微課進行新課預習

學生在學習新內容時，會對課本內容中的知識點充滿疑問，不知道如何了解掌握內容的重點。這時候，老師就可以通過設計制作微課，將新課內容的學習目標、重點和難點歸攏到微課里，做好知識點的正確銜接，保證學生在觀看視頻時能夠簡單快速的理解內容知識點。如在教授人教版小學數學二年級上學期第一章《長度單位》的時候，在微課中告訴學生尺子是測量長度的一種工具，“厘米”和“米”都是長度單位，“厘米（cm）”是作為量較短的物體的單位，“米（m）”是作為量較長的物體的單位，1m=100cm。在微課中加入形象生動的圖片，來表現1米和1厘米的區別，同時讓學生根據自己擁有的測量工具來量一下身邊現有的物體，像鉛筆、橡皮、自己的手指或是手指甲等等。這樣有助于學生自我探索實踐，主動用工具去測量長度，將數學書上的內容更加具體、形象，讓學生產生聯動性。還能夠讓學生快速地對新課內容進行一個全面的了解，掌握新課的知識點和重點。接著在課堂上學習新知識的時候，能夠帶著自己的不理解的問題和疑惑點明確自己的學習目標。

（二）利用微課輔助教學

微課作為一種新型的教學資源的輔助工具，能夠幫助老師在課堂教學中更好地解釋教材中的內容，引導學生對課本內容的重點進行有效的認識。由于學生年齡小的原因，他們的各項認知能力還處在過渡期，所以老師在制作微課的時候，還需要考慮學生的學習特點，將微課制作的簡單明了，繪聲繪色和圖文俱佳，來更好地開展課堂教學。為了不讓學生味同嚼蠟般學習數學，老師在設計微課時還要增添一點趣味性使內容的豐富多彩，如人教版小學數學三年級上學期第八章《分數的初步認識》，老師可以把書本上舉例的月餅換成多彩的蛋糕，這樣可以吸引學生的注意力，同時把蛋糕做成動圖來進行分數的教學，介紹什么是分數，在介紹分數的組成的時候，老師可以添加小動畫來解釋分數的組成，讓學生更好地理解和接受[2]。接著老師可以在微課的最后順帶添加幾個小習題，讓學生加強對知識點的掌握。在數學課中使用微課可以利于學生的思維創新能力的提升，還可以實現教學目標以及促進課堂教育質量和教學效率。

（三）利用微課課后鞏固

傳統的課堂教學下學生在一堂數學課的結束后，只能通過做練習題或是重新看課本內容進行復習，在這樣長期以往的情況下，學生本來在課堂學習中并未真正的理解的部分更加不會理解，使得學生產生產生抵觸心理，讓在課后老師對學生布置復習任務時，學生們視而不見，從而導致復習結果不理想。因為微課儲存容量小，可以下載到手機、電腦等設備中以便隨時隨地查看，所以學生可以先在課后對剛才上課的內容進行一個歸納總結，找出自己的不理解的地方，等放學回家后，借助家里的電腦或是父母的手機下載微課視頻，根據微課里的課堂內容知識點以及重點和難點的資源進行一個鞏固，這樣確保了學生課后復習鞏固，也完成了老師布置的課后任務。課后借助微課資源的復習提高了學生學習效果，也讓學生的自主學習能力得到了培養，促進了學習能力水平的提高。

三、結束語

總而言之，微課的運用是一種新生的教學資源，這樣大大的提高了課堂教學質量，減輕了老師的壓力，使老師能夠更好地運用這種輔助資源來進行課堂教學，但是也不能追隨風潮而忽略質量，要從微課中找到適合自己的教育模式。微課的實行讓學生有效的掌握了知識點和學習的重點，還提升了學生的數學興趣。

參考文獻

[1]劉北海.巧用微課，優化數學課堂——淺談微課在小學數學教學中的應用[J]. 新課程（綜合版），2019（08）：354-354.

[2]黃升高.運用微課，優化教學——論微課在小學數學教學中的實踐運用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，12（005）：175.

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