剖析中職數學教學改革

安官躍

摘要：我國的中等職業數學教學改革已逐步形成一定的目標體系。研究主要集中于目標系統的要素，各要素的內涵及其相互關系，并逐步形成一個較為完整的中等職業數學、數學能力、人格素質和世界觀的目標體系。該系統具有扎實的理論和實踐基礎，反映了數學教育的內在規律，是對中國數學教育先進性的集中體現，應予以繼承和發展。本文首先對我國中等職業學校數學教學改革的過程進行了分析，然后根據具體過程提出了相應的改革建議。

關鍵詞：中職教育;數學教學改革;系統中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-136

在我國數學教育的發展中，我們逐漸加深了對中等職業數學的認識。這種理解不僅受當時社會，政治和文化因素的影響，而且還與人們對數學教育功能的理解直接相關。因此，教授中等職業數學可以幫助我們找到支點和方向，以加深對它的理解。本文深入探討了我國中等職業學校數學教學應注意的問題和目的。

1.中等職業學校以就業為導向的數學課程改革的思路與思考

“中等職業學校要符合社會主義現代化的要求，在道德、智力、身體素質等方面全面發展，具有綜合性的職業教育背景;并在生產、服務和技術方面具有全面高素質的專業人才。”該培訓目標的確立要求課程改革必須以市場為導向，首先要滿足學生就業的要求，這是數學改革的重點，因此，職業教育課程改革應強調以能力為基礎，而不是完全以能力為基礎。在編制教學計劃和教科書的過程中，重點放在整合和模塊化上，以反映現代職業教育課程理論，從本質上講，課程是對教學內容的選擇和實施，以解決三個問題：為什么要學習、學習什么、如何學習現代職業教育課程理論強調基于職業分析的教學內容的選擇和組織，目的是確保實施從業人員的職業要求，并為“必要性”提供依據和足夠的”的教學內容。素質教育要求我們的教學內容，教學方法和教學組織形式要符合學生的年齡，特點和知識水平，使學生在學習的壓力下盡可能地獲得知識和職業。我們必須根據學生的特點，文化基礎水平和市場需求等諸多因素來確定教學內容，教學方法和教學組織形式。在中等職業學校的數學教學中，有必要考慮專業的需求，了解相關專業的教學內容，熟悉其對數學知識的具體要求，積極調整教學內容，彌補專業所需要的數學知識。專業教學是將原始零散的內容混入專業課程中。將中文數學知識整合到數學教學體系中，形成合理的知識鏈。建設專業模塊數學，將數學課程與專業課程相結合，突出職業教育特色，體現學生發展導向，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，是數學課程改革的必然選擇。

2.數學教學改革措施

作為文化基礎課程，通常從第一學期開始教授數學。大多數專業課程通常在以后再進行學習。學生在學習數學時不會對專業課程產生影響，他們缺乏學習數學的動力。此外，職業學校的數學課是專業課程。當學生學習專業知識并使用與數學相關的知識時，他們早已無法記住，專業教師需要重復學習。

課程內容應適當。學校提供的不同專業對數學教科書內容的選擇有不同的側重。當前的職業學校數學教科書不能滿足職業學校的多層次教學需求。最好使用普通的高中教科書來進行專業的課程。最好將現有的職業學校數學教科書用于理工科專業。對于短期課程，最好使用學校教科書。

3.職業學校數學教學改革的具體探索

從教學內容入手，以減少難度，使學生可以在數學課上理解和學習。中等職業學校的數學教科書一般遵循普通高中的教學內容，但要簡單一些，并始終保持應試教育的特點和普通高中的教育風格。內容很大，但是實際的教學時間卻很少。大多數中等職業學生的數學基礎很差，有些中等職業學生沒有參加入學考試就進入了中等職業學校。教科書的難易程度與學生的實際水平極為矛盾，學生無法在數學課上理解或學習。此外，教學內容本身與學生生活是分離的，缺乏必要的興趣和科學性，直接導致學生厭倦了上數學課，認為學習數學毫無用處，形成了許多異常現象，如課后抄寫作業，忙于考試作弊。因此，必須從教學內容入手，減少數學課的難度。教學內容要適應學生的數學基礎，并根據學生的實際情況建立數學知識的基本模塊。從初中的一些最基本的數學知識開始，應根據中等職業學校的數學課程大綱適當降低難度。代數和三角形基礎的主要內容，注意與實際生活和專業課程的聯系，增加興趣和可讀性，減少推理和證明的要求強調基礎、可接受性和應用性原則，并著重于訓練學生的思維能力，使他們在學習后樂于理解和使用。也有必要編寫適合學校實際情況的校本教科書。中等職業學校學生的數學基礎不均衡，知識目標必須明確。示例可以分層，練習也可以分層，也可以使用基于研究的數學問題。使教科書具有多個梯度和多個層次，以滿足不同層次學生的需求：它不僅可以適應一些基礎較差的學生的能力要求，而且可以滿足那些人的可持續發展要求。正在準備進一步研究的人。每個數學課都基于“起點低、步幅小、反饋快”的原則制定適當的學習目標，使學生每次上一堂課，避免過多的學習內容。

以模塊的形式設置數學課程的內容，針對不同的專業設置不同的模塊，使文化課程真正服務于專業。在中等職業學校數學教學改革中，數學教學與專業教學相結合是必然的。中等職業數學老師必須至少了解或熟悉學校提供的每個專業的相關知識。始終與專業老師保持聯系，了解同步教學內容對數學的要求，使用哪些數學知識來解決哪些專業問題，并為正常教學積累資料。例如，商業和貿易專業可以打開計算器和統計模塊。機電專業的學生可以打開繪圖，三角形求解，坐標，平面分析和幾何模塊;計算機專業可以提供數值系統轉換和漢字編碼模塊;藝術設計專業的學生可以打開空間幾何，黃金分割模塊;物流專業可以開設一些有關稅收，線性計劃等的模塊。只要職業數學老師深入專業教學，他們就可以在其中做點什么。以模塊形式設置數學課程的內容。不同專業要根據實際情況，貫徹“務實”、“足夠”的原則，選擇并加強相關內容的教學。

教育是在教人和教育人。教學是載體，根本目的是教育人。中等職業學校的學生扮演“失敗者”的角色。我們不能讓他們以失敗者的心態進入社會。如果我們的數學課堂能使他們感到成功，樹立信心，讓他們使用一種健康積極的人生態度將是我們數學教學改革的最大成功。

參考文獻

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（貴州省威寧縣中等職業學校）