激勵性語言在小學英語課堂教學中的應用

朱艷如

摘要：激勵性語言影響著學生的學習，當學生在學習的過程中獲得肯定，并得到教師的正面評價時，有助于加強學生的自信心，并不斷地做出改變，促進學生的學習進步。在小學英語教學中，激勵性評價同樣影響著學生的成長，教師在教學時需要了解每位學生的性格，根據具體的情況采取不同的激勵方式，同時也要重視作業的批改和學生進步的空間，以此激發學生的學習興趣，調動其英語的學習動力。

關鍵詞：激勵性語言;小學英語;教學應用中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-105

英語作為小學課程中的一門主要學科，對學生的考試成績和升學有重要的影響，而小學階段是學習英語的初步階段，也是為學生今后更好地學習英語打基礎的關鍵期。教師在課堂教學中應充分激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心，讓學生成為課堂教學中的主體。為此，廣大教育工作者注重運用激勵性語言來激發學生學習英語的興趣，樹立學生的自信心。本文將就如何在小學英語課堂中使用激勵性語言進行教學，提出幾點具體的可行策略。

一、了解學生性格，采取不同激勵方式

小學生處于最好動的時期，每位學生都來自不同的家庭成長環境，有著不一樣的性格，有的學生外向，有的學生較為內向，有的學生擅長學習英語，而有的學生則相反，他們在其他方面有著閃光點。教師在教學小學英語時，需要把握每位學生的性格特點，用激勵性的語言幫助學生培養學習英語的興趣，開發其英語的學習潛能。

例如，當教師在教學《This is my school》時，首先觀察學生對本單元學習內容的興趣程度，教師以中文進行導入：“同學們，當我們走進校園時，最先看到的是什么呀？你在一年級進校園時，對校園的第一印象是什么呢？”在導入環節，教師關注每位學生的融入狀態，可以先選擇性格較為外向的學生回答，再讓性格較內向的學生回答。這樣的做法首先是讓外向的學生給內向的學生提供一個回答的思路以及回答的狀態，同時，在外向的學生回答之后，教師會給予語言上的鼓勵，幫助激發內向學生的表達動力。由于內向學生在接觸新知識時總抱著不敢嘗試的心態，教師在其回答時就可以走到身邊，增加其安全感，并以“Well done、Good job、Great”等激勵性語言激發內向學生的自信心，逐漸引導其對英語的學習。

二、基于作業批改，使用可愛印章評價

作業批改是教師進行英語教學的一部分，教師通過評改英語作業，直觀地掌握學生對英語知識的掌握情況，有助于教師調整適合學生的教學方式和教學進度。當教師在批改作業時，可以以可愛的印章評價，并寫上適當的激勵性評語，以此鼓勵學生的英語學習。

例如，當教師進行小學英語《I like football》的教學時，教師給學生布置課后作業，以本課的生詞和句型練習為主。比如，練習句型有“I like /A：Do you like ping pong？B：Yes，I .No，I like .”在作業中，學生可以寫出兩種答案，教師通過評改學生作業，看出學生對“I like ”句型的掌握以及單詞的書寫。對于作業完成情況較差的學生，教師給學生蓋章一個哭臉，旁邊寫著“Come on，you maybe great！”對于作業完成較好的學生，蓋章帶著笑臉的“good job”或者是帶有“贊”的印章。在分發作業時，教師需要鼓勵作業完成較差的學生：“你們可能只是對本章節的內容不夠喜歡，有什么問題可以問老師或者同學哦，得到’Come on，you maybe great！’印章的同學不要氣餒，你們可以做到更好哦！”以激勵性的語言和可愛印章加入作業的批改，教師通過作業了解學生的情況，學生也從批改中感受教師對自己的鼓勵和肯定，以此不斷提高學生的英語學習興趣。

三、重過程教學法，鼓勵學生不斷進步

許多教師為了追求教學的進度或者效率，在英語教學中本末倒置，不關心學生學習中的進步。學生在以往最經常聽到的語言可能是“你看看XX 學得那么好，再看看你”，正是這類語言給了他們學習上的打擊，當教師在教學英語時，需要重視學生學習的過程，并且讓學生和以前的自己相比較。

例如，當教師進行小學英語《How much milk do you like》的生詞小測時，教師在課文學習前后各進行一次單詞小測，即教師念英文，學生從試卷中印有的單詞中選出并寫出它的中文意思。教師記錄學生上課前后的單詞小測成績，對進步較大的學生給予鼓勵“在兩次的小測中，我要表揚XX，他（她）在第二次的小測中突破第一次的小測成績，進步了XX 分，我們一起鼓勵他（她）吧！”對于退步的學生，教師也不能予以批評，而是鼓勵他們“遺憾的是，在第二次小測中，有些同學出現了一點點失誤，我們一起找出自己的失誤，繼續前進吧！”教師在教學英語時不要責罵學生，相反，要給予他們一定的鼓勵，幫助學生不斷地提高英語學習的自信心和動力。

總而言之，對于每位小學生來說，在學習的過程中會根據教師的不同語言評價產生不同的競爭意識和進步意識。當學生得不到教師的肯定或者評價時，就會流失學習英語的信心和動力，同時，競爭意識也會逐漸減弱。教師的激勵性語言會促進每位學生對英語的學習態度，提高學生對英語學習的自信心，激發其學習的自主意識和英語學習的動力，教師的激勵性語言幫助學生在學習英語中不斷挖掘潛能。

參考文獻

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（福建省晉江市陳埭鎮花廳口小學）