高中物理教學中常見電學實驗問題分析

黃淑珍

摘要：在新課改之后，對于高中的物理教學工作，需要基于學生能夠自主的進行學習實踐活動的開展為前提，教師需要起到引導學生進行獨立自主的學習工作，進而讓學生充分的對物理知識進行掌握以及理解。

關鍵詞：高中物理教學;電學實驗;問題分析中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-090

引言

高中物理是學生在高中階段學習任務的重要組成部分，更是高考重點考試科目，物理知識與數學知識的位置有點相似，因此以往也有一句俗語，就是“數學學得好的學生，物理也學得好”，這句話的意思實質上就是指學習物理與學習數學一樣，都要求學生具備最基本的邏輯思維能力、實踐操作能力，尤其是創新性的抽象思維，更是需要學生在學習的過程中，在教師的輔助、引導下強化自己這些能力，正是由于有了這些因素的限制，高中物理的學習并沒有想象中的那么容易，其兩極分化的現象也是非常嚴重，學得好的學生成績很好。學得不好的學生，成績則異常糟糕。

1幫助學生構建全面知識體系，為電學實驗奠定基礎

通過對目前高中物理電學實驗的教學現狀分析可知，多數學生在電學實驗的過程中，總會出現非常多的小問題。例如，有的學生將電表的外接法和內接法相互的混淆，從而導致實驗失敗;還有部分學生在電學實驗的過程中，將滑動變阻器分壓式接法和限流式接法相互混淆在一起，并且在實驗的過程中隨便的用。問題的主要性原因是學生對物理知識點還是沒有全面性的掌握，學生缺乏物理知識點，從而導致學生在電學實驗的過程中總是出現問題。所以，為了更好的提升高中物理電學實驗教學效果，教師要幫助學生構建系統性的物理理論知識點，讓學生深入的理解并且吸收，激發學生的主觀能動性，讓學生由被動性的接受知識點逐漸的轉變成主動性學習。總而言之，理識點是學生進行高中物理電學實驗的基礎，教師要創新教學方式，激發每一位學生的學習興趣，讓學生在愉快輕松的氛圍下學習知識點，從而不斷為以后的電學實驗奠定基礎。例如，多數學生在電學實驗過程中關于“電表”這方面的使用，就會出現很多的問題，從而影響到電學實驗的整個進程。教師在讓學生做和電表相關的電學實驗之前，就要先給學生講述清楚，實驗過程中關于電表的量程怎么樣選擇？電表外接法和內接法的知識原理是什么？使用電表之前應該注意哪些事項？通過這樣的教學方式，幫助學生真正的吸收理論性知識點，從而避免在實驗過程中因為操作不當無法達到預期的效果，讓學生明白如何合理的使用電表、選擇電表，為電學實驗的成功奠定良好的基礎，同時，促進學生的不斷成長和進步。

2自制教具，增強學生學習體驗

學生通過參與自制教具，并在物理實驗探索過程中，對相關物理概念有了主觀認知。學生的主觀認知可能存在偏差，但自制教具很好調動了學生主觀意識，使得學生通過多重感知，思考相關物理教學內容。依循學生對磁感線內容的學習與主觀認知，教師對自制教具進行優化延伸，引導學生對相關物理內容進行自主學習，進而論證學生的猜想，糾正學生錯誤的概念理解，提高學生對相關物理基礎概念的學習效果。教師進行后續的電磁感應、霍爾效應等內容教學時，可依循自制教具模式，循序漸進引導學生進行學習，為學生找到合適的思考切入點，引導學生進行多重思考感知，充分發揮出學生思維創造力。例如，高中物理關于“磁場”相關內容教學時，磁感線、電磁感應等抽象內容，給學生物理學習造成困擾。在實際教學過程中，教師發現利用多媒體設備進行動畫演示，仍舊存在部分學生理解不清。在與學生進行多方面溝通后，教師發現學生學習受阻，主要是由于學生學習理解的途徑單一，學生接收教師傳達的外部信息，并對其信息進行轉化理解，沒有很好調動學生的主觀意識，使得學生無法自主突破思維盲區，陷入物理抽象內容的學習困境。

3媒體助學，優化學習環境

學生對媒體有敏感性，教師需要做出合理設計，讓媒體發揮畫龍點睛的作用，而不是成為一種學習依賴。教師利用多媒體展示一些圖片信息，這本身是最為直觀的操作，但這些圖片選擇很有代表性。杠桿和滑輪是最為常見的省力操作，學生對這些東西并不陌生，但大多缺少操作體驗，教師從杠桿制作操作、滑輪運用等角度展開對應設計，為學生帶來全新學習體驗，自然能夠成功激發學生學習物理的主動性。媒體運用未必要追求動感效果，只要能夠貼近學生心理，就一定能夠獲得更豐富的調度效果。

4利用物理實驗，提高學習能力

高中物理教師要在日常教學的過程中，將物理課本所涉及的各個章節中的實驗內容羅列出來，根據學生的實際學習情況，有針對性的制定實驗計劃。在實際教學的過程中，在注重理論知識的同時，也需要注重對學生物理技能的培養鍛煉。實驗在物理考試中，也占據著不小的分值，但是現如今由于絕大多數的學生，其動手能力較差，所以在考試的過程中，這部分的分值很難得到。所以說，教師在教學的過程中，組織學生利用學校的實驗室，進行對應的實驗教學，在教學中充分發揮探究性學習的優勢。比如說，教師可以組織學生進行物理實驗，根據實際生活中的案例，將物理的實驗內容與理論知識結合在一起，教師要將實驗性的問題拋給學生，將主動權交給學生，學生之間互相探討實驗，教師切記不要直接告知學生答案，要幫助學生建構自己的物理思維體系。教師在實驗的過程中，可以將學生分成多個小組，展開實驗教學，令學生在實驗后仔細、認真填寫實驗相關的研究報告、實驗流程、實驗所涉及到的理論知識分析等等，教師首先要帶著學生走進實驗室，而不是只是一味地在教室內，通過教師的講解來傳授給學生相應的物理知識，一定要參與到物理實驗中，這樣不僅能夠提升學生實際操作能力，還能夠提高高中物理課堂教學的質量與效率。

結束語

綜上所述，電學實驗在高中物理這一門課程的教學過程中是不可忽略的一個部分，其對學生的發展將會起到非常重大的影響。目前的高中物理電學實驗教學出現不少的問題，教師要善于發現問題，并且制定出相關的解決措施和方法，讓每一個學生都參加到電學實驗教學過程中，幫助學生構建系統性的知識體系，培養學生認真、仔細的做事態度，提高學生的實踐動手能力，培養學生的核心素養，提升學生的物理成績，將學生培養成為新時代的全面型人才。

參考文獻

[1]劉澤田.高中物理電學實驗難點的應對策略初探[J].數字通信世界，2018（06）：233.

[2]周詩遠.高中物理電學實驗難點的應對策略[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：58.

[3]陳偉.提高高中物理電學實驗效率的策略[J].中學物理教學參考，2015，44（12）：11.

（百色祈福高級中學）