構建智慧課堂實施初中英語個性化教學

李潔

摘要：在新課改的背景下，傳統的初中英語教學手段已經不滿于學生的個性化發展需求了，所以教師應該基于學生學習的現狀，構建智慧課堂，利用先進的信息技術手段來豐富學生的英語學習資源，讓他們能夠強化自己的學習效能，為實現自身的個性成長和智慧發展奠定堅實的基礎。文章基于此點，對構建智慧課堂實施初中英語個性化教學進行了探究。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;個性化教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-086

隨著信息技術的飛速發展，教師就應該借助信息技術構建智慧課堂，豐富師生互動的模式，用人工智能打破傳統的英語課堂時空壁壘，以此才能夠向學生推送更具有針對性的學習資源，為學生實施個性化的學習提供堅實的技術保障。只有這樣，學生才會有更加全面的發展，有利于強化他們的英語核心素養。

一、借助智慧系統，豐富課堂互動

智慧課堂能夠為英語教學提供更加豐富的互動功能，更加有利于實施個性化教學。所以在初中英語的課堂上，教師就應該利用這些智慧系統，給學生帶來全新的學習體驗。利用這些生動形象的英語教學情境，調動學生參與的興趣，讓他們能夠和老師的互動更加密切，鞏固學生的學習效能，增強英語課堂的凝聚力，這樣才能夠給學生創造一個平等發展的機會，為實現他們的個性化學習奠定堅實的基礎。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學《How do you make a banana milk shake ？》時，就可以借助智慧系統，和學生進行積極的互動。比如，教師可以采取人機對話模式，鍛煉學生的口語。讓學生以小組為單位，和智慧系統中的機器人進行英語對話，鍛煉他們的口語交際能力。接著，教師就可以利用智慧系統，給學生展示制作奶昔、制作漢堡包、制作烤雞的過程，讓學生能夠通過視頻學會用英語去流利地表達整個事件的過程和順序。這樣一來，他們的學習效能就更強，能夠對相關的英語知識點擁有創造性的理解和認知，以此實現個性化教學。

二、基于數據分析，實現精準教學

隨著信息技術的飛速發展，大數據得到越來越廣泛的應用。所以教師應該利用數據分析來輔助初中英語教學，將其作為英語教學發展的新方向。在英語教學過程中，時時刻刻都會產生新數據，學生課堂回答的結果、他們每次考試的結果、單詞聽寫的情況等等，這些都屬于大數據的范疇。所以初中英語教師就應該善于從大數據的分析中去挖掘學生學習英語過程中存在的問題，讓整個過程不斷優化進步，進而實現英語的精準化教學。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學《Where did you go on vacation ？》時，就可以積極利用智慧課堂中的數據分析功能，對學生實行精準化教學。首先，教師可以通過智慧系統給學生布置學習任務，讓學生獨立思考或者以小組為單位展開討論，共同完成這些學習任務。在此基礎上，教師就可以根據學生完成任務的情況，酌情打分，將其錄入數據系統;其次，教師可以利用數據分析功能列出高頻錯誤題型和知識點，給學生進行統一復習，加深他們對各個知識點的掌握和理解;最后，針對個別學生容易犯的錯誤，教師還可以借助錄制功能，給他們錄制個性化的微課小視頻，讓學生自行學習，促使他們體驗到學習英語的樂趣，進而調動學習英語的積極性。

三、制作個性微課，優化輔導效果

微課是智慧課堂中應用頻率較高的一種教學手段，它以短小精悍、互動性強著稱，深受廣大師生的青睞。所以教師可以充分利用微課，輔助學生展開英語學習，讓他們能夠進行自主學習和自主復習，強化他們的課后學習效能，提高他們的學習效率，讓學生對語法、單詞、發音等知識點有一個系統的感知，以此才能夠讓學生養成良好的行為習慣。

對此，在個性化的教學中，教師就應該借助智慧系統掌握學生的學情，分析他們的學習方法，對他們錯誤的點或者不正確的學習方法進行指點，實現高效教學。所以教師一定要根據實際的教學內容，制定不同的微課視頻。比如，在《Can you come to my party ？》這一單元中，最重要的點就是用“can”來表示邀請或者請求，需要學生在不同的語境中獲得不一樣的感悟。對此，教師就可以針對這一知識重點，給學生推送個性化的微課資源，讓他們能夠在課前進行預習，明白上課的重點，然后在課堂上和自己積極互動，提高課堂學習效率。在課后能夠通過微課進行復習鞏固，構建一個較為完整的知識框架，隨時掌握學生的學習動態和情緒變化，讓學生享受不一樣的學習服務，這樣才能夠讓他們的學習活動更加的豐富多彩，有利于強化他們的學習效能，為培養他們的英語核心素養奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，在初中的英語教學中，教師應該創新教學觀念，利用先進的技術輔助英語課堂教學，構建一個智慧的英語課堂。同時，教師還應該借助智慧課堂的技術優勢，了解每一個學生的個性特點，因勢利導，因材施教，交際探索出行之有效的英語教學方法。只有這樣，學生才會有更加全面的發展，才會滿足他們的個性化學習需求，讓學生能夠展現自己，了解自己，獲得積極的學習體驗，實現自身英語素養的有效發展。

參考文獻

[1]林寧.基于智慧課堂的初中英語教學實踐初探[J].中學教學參考，2019（13）：33-34.

[2]張偉.基于智慧課堂的初中英語個性化教學實踐研究[J].校園英語，2019（17）：208.

（甘肅省金昌市第三中學）