合理運用互聯網，優化初中數學課堂教學

田秀英

摘要：在當前這一現代化信息技術不斷深化背景下，教育行業逐漸轉向信息化發展進程中，在實際教學過程中互聯網的應用頻率越來越高，通過這種現代化的教學方式可以有效提高學生學習興趣，與此同時，在發展過程中也衍生出了大量現代化教學模式。因此初中數學教師在教學過程中就開始思考如何有效進行互聯網教學，以及怎樣借助互聯網進一步提高課堂教學水準。那么本文就對如何合理運用互聯網來優化初中數學課堂教學工作進行總結分析，并提出一些個人意見，希望可以為廣大初中數學教師帶來幫助。

關鍵詞：互聯網;初中數學;教學質量中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-085

初中階段的數學教材中經常會出現一些抽象的知識，很多學生在遇到這些抽象知識時就會出現理解問題，若是教師再利用傳統教學模式去引導學生，這就會導致學生在學習過程中產生抵觸情緒，嚴重的還會放棄課程學習。所以教師就需要利用合理的方式去引導學生，以保證學生在學習過程中能夠正確理解所學知識。與此同時，教師在教學過程中還需要將現代化教學模式應用起來，通過現代化教學設備與模式的引導激勵學生，保證學生能夠正確理解所學知識，并提高初中數學課堂教學趣味性，最終形成系統化的課堂教學體系。

一、利用互聯網優化初中數學課堂的必要性

其實應用互聯網開展教學工作的原因有以下兩點，首先就是可以有效提高課堂教學氛圍，教師利用傳統教學模式引導學生經常會出現課堂教學模式沉悶的問題，學生在學習過程中不愿主動參與到課堂中，長此以往就會導致教師教學質量與效率受到影響。然而在應用了互聯網教學模式后，教師就可以利用帶有趣味性的教學模式去激勵學生，以保證學生在學習過程中能夠正確理解所學知識，同時在趣味內容的引導下產生一定學習興趣，最終營造出良好課堂教學氛圍。第二點就是可以提高學生對知識的理解能力，在教學過程中教師需要利用合理的方式去引導學生，才能保證學生在學習過程中能夠正確理解所學知識，并靈活應用所學知識。那么在教學過程中，教師就可以利用互聯網教學模式去引導學生，以保證學生能夠在學習過程中正確理解所學知識，通過互聯網直觀地展示來正確理解應如何有效應用所學知識，最終有效提高教師課堂教學質量與效率，并為學生更好地進行課程學習打下堅實基礎[1]。

二、利用互聯網優化初中數學課堂的具體策略

（一）利用多媒體活化數學內容

在實際教學過程中教師一定要合理應用互聯網教學，同時還要結合實際情況將多媒體教學設備應用起來，通過這樣的方式來激發學生課堂參與興趣，并將課堂教學內容靈活展現到學生面前，保證學生能夠主動參與到課堂學習中。那么在教學中教師就可以結合圖片、動畫、影像等方式為學生營造出立體的學習環境[2]。例如，教師進行到《認識三角形》這一知識點教學時，教師就可以借助多媒體教學設備來引導學生，教師還可以通過聯動的方式去激勵學生，比如讓學生在預習時到網絡上尋找相關資料，或是在教學過程中通過教學白板為學生播放與之相關資料。與此同時，教師在教學過程中還可以借助多媒體教學設備來提高學生的認知，比如將三角形通過更加立體的方式展現到學生面前，并將三角形的一些變化方式整理出來，之后向學生提問：“同學們，通過對三角形變化的觀察，你們還能推導出三角形具有怎樣的特性嘛？或是三角形還可以進行怎樣的變化？”，通過這樣的方式來激發學生思維發散能力，進而有效提高課程教學質量。

（二）打造良好情境調動學生數學學習積極性

通過教學經驗總結可以了解到，學生對任何知識產生探索興趣都是因為受到了興趣的引導，所以教師在教學過程中就需要利用合理的方式去引導學生，并通過問題設計激發學生知識探索興趣，保證學生能夠主動參與到抽象的知識學習中[3]。例如，教師進行到《勾股定理》這一知識點教學時，教師就需要通過合理的方式對學生進行引導，教師可以選擇在教學過程中為學生設計不同的教學環節，通過這樣的方式將問題引導學生，以達到有效激發學生學習興趣的目的。那么在教學前教師就可以為學生整理畢達哥拉斯發現勾股定理的故事，并結合這一故事將勾股定理展現出來。與此同時，教師在引導過程中還可以幫助學生去了解普通直角三角形三條邊之間的關系，并向學生提問：“兩直角邊平方和與斜邊平方是否相等”，通過這樣的方式來提高學生課程學習積極性。

（三）構建多媒體教學情景，激發學生的學習興趣

教師在教學過程中還需要借助多媒體教學的生動性來引導學生，并為學生構建相對應的教學情境，使學生能夠更加合理的了解所學抽象知識[4]。例如，教師進行到《三角函數的計算》這一知識點教學時，由于學生無法牢牢掌握所學知識要領，所以教師在引導過程中就需要借助多媒體教學設備，通過動畫的方式將三角函數中各項數值變化的由來展現到學生面前。與此同時，教師還需要結合重點內容為學生梳理出相應知識要點，并讓學生結合動畫進行理解，以保證學生在學習過程中能夠正確理解并應用所學知識。

結束語

通過以上總結可以了解到，在當前這一現代化教學體系不斷推進背景下，互聯網技術能夠為數學課堂教學工作帶來怎樣的幫助，同時也了解到在教學過程中應如何有效應用現代化教學模式去引導學生。那么數學教師在教學過程中就需要對教學中出現的問題進行深入探索，并結合實際情況制定教學優化體系，以保證學生可以在學習過程中正確了解所學知識，并靈活應用所學知識，最終為學生未來學習生涯打下堅實基礎。

參考文獻

[1]張帆. 合理運用互聯網優化初中數學課堂教學[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2020， No.714（11）：214-214.

[2]袁斌. 如何充分利用互聯網+優化初中數學課堂教學[J]. 數學大世界（上旬）， 2020， No.407（1）：10-10.

[3]蘇培琛. 合理地使用多媒體手段優化初中數學課堂教學[J]. 新課程， 2019， （3）：113-113.

[4]曹云. 淺析"互聯網+"背景下初中數學課堂教學的優化提升[J]. 好日子， 2019，（10）：1-1.

（四川省樂至縣吳仲良中學）