信息技術與語文教學深度融合的研究

廖樹英

摘要：新課程改革以來，語文學科的重要性越來越凸顯出來，學生語文素養的提升也受到了越來越多的關注。在信息化環境下，小學語文教學不再是傳統的“一支粉筆，一塊黑板”，而是憑借信息技術獲得了一定的改進。在新課改背景下，如何借助信息技術這一載體，突破語文教學的困境，實現真正的飛躍，仍然是值得教師深入探究的話題。

關鍵詞：信息技術;小學語文;應用中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-082

隨著新課程改革的不斷發展，小學語文課堂教學內容也相應發生了改變。將信息技術合理應用到小學語文課堂教學，不僅能夠豐富課堂教學內容，也能提升學生對新事物的接受能力。為此，小學語文教師要結合實際教學狀況與學生的個性化特點，有意識地擴展信息技術的應用范圍，增強信息技術手段在小學語文課堂的實用性。

一、應用信息技術的意義

語文知識的學習，不僅是掌握字詞知識和文章內涵，更多的是要從文化價值和藝術內涵的角度理解語文知識的精髓。為了讓學生對語文知識內容有更加全面的理解和體會，感受文字渲染下的藝術美和意境美，教師可以通過信息技術手段為學生全面展示語文知識。在信息技術的輔助下，不僅能夠實現現代化教育的轉變，還能夠改善學生對語文課堂的印象，提升學生的學習興趣，推動學生的全面發展。整體而言，信息技術的引入能夠最大化豐富語文知識的內涵，拓寬學生的視野，擴展課堂知識內容，有效集中學生注意力，提升課堂教學質量。

二、信息技術與語文教學深度融合的策略

（一）利用信息技術強化學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生對語文學習產生一定的興趣，才能激起他們的學習熱情，才能使他們積極思考，主動探索。在具體教學中，信息技術能夠將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體融于一體，把靜態、枯燥的材料融入二維、三維空間中，產生極其活躍的動態畫面，使得教學內容更充實、形象、生動，刺激學生聽覺和視覺感觀，給學生以耳目一新的感覺。因此，我們可以充分利用信息技術的這一特點，來強化學生的學習興趣。

如教學《春天在哪里》一課時，教師可利用信息技術綜合體現視覺、聽覺等感觀創設良好的氛圍，讓學生感受到春天萬物復蘇、欣欣向榮的景象，就能極大地激發學生的學習興趣，引導學生“入境”學習，啟發學生利用自己的經驗加深對課文的領悟和理解。學生在這樣的學習場景中，增進了學習興趣，這是以往教師用更多的語言都達不到的教學效果。又如在識字教學中，可以演示漢字的變化，漢字的構成規律、意義;在鞏固識字中，設置巧妙的情境，如“識字袋”“摘蘋果”來檢查學生的鞏固情況。這樣，學生學習起來就不覺得識字枯燥無味了，而是興趣濃濃，信心勃勃。

（二）利用信息技術豐富課堂內容

現如今，語文教師越來越認識到語文這門學科所涵蓋的內容之寬廣，遠遠不只是拼音、閱讀和寫作，而是涵蓋到了生活的方方面面。在新聞中、影視中、廣告中，甚至旅游景區，都富含豐富的語文教學資源。但是真正能夠呈現到課堂上的，僅僅通過語言，少之又少。為此，教師應該利用信息技術聲像圖文并茂的特點，將語文課程資源通過信息技術加以挖掘和利用。

比如，在教學《燕子》一課時，為了使學生欣賞到春天的美景，教師可以利用信息技術為學生播放春天春光明媚、桃花盛開的畫面，使學生在情境中深刻感受春天的美好，獲得身臨其境的感覺。在一系列的信息技術操作中，多種多樣的信息刺激著學生，學生的學習量增加了，信息量也得到了豐富，并能夠將信息與知識較好地整合到一起，從而增強了學生的印象，使學生掌握的知識量增加了，很好地幫助學生理解課文學習中的重點和難點，拓寬學習內容。

（三）借助信息技術手段豐富學生的學習體驗

人類的想象力源自自身感性認識。為此，小學語文教師應當借助以多媒體技術為代表的信息技術手段來豐富學生的感性認識，就能使學生的想象力變得更加豐富。

比如，在學習《富饒的西沙群島》一課時，學生并不了解西沙群島，在他們的人生體驗中對于西沙群島可謂是知之甚少。于是，筆者便利用多媒體為學生展示了西沙群島的圖片與影音資料，使學生獲得了直觀的體驗，最終保證了課堂教學效果。其實，語文學習與其他學科有著很大的區別，其中一大區別就是語文教學更重視學生的體驗和感受，更具個性化和獨特性。為了進一步彰顯這種個性化和獨特性，教師應該充分發揮信息技術的優勢，以信息技術呈現不同的人文風貌，豐富學生的視聽與學習體驗，從而真正提升學生的語文素養。

（四）利用信息技術加強作文指導

小學語文是一個思維啟發的課堂。教師要對學生的課堂主體地位有較為全面的認知。教師要注重語文課堂質量的塑造，關注學生的學習過程，增強學生的學習體驗[4]。現代信息技術及教學在當前發展下不僅是一種技術層面的應用，更多是一種教育思維的轉變。教師作為課堂教育的主體，需要不斷對學生進行引導，積極傾聽學生的具體需求，不斷加強學生的思維創新和實踐能力，促進學生全面發展的同時為學生建立更好的思維模式。

例如，教師可以在作文教學中要求學生不限于紙質版的文章寫作，可以在寫作完畢后將自己的作文輸入到電腦，配上自己喜歡的圖片或是和作文內容相關的插圖。教師可以選擇作業完成度好的學生作品放在自己的微信或qq空間進行展示。這樣不僅能夠提升學生的自信心，也能夠方便學生和家長進行點評。在這種信息技術與作文教學的融合下，能夠打破以往機械性的作文訓練，激發學生的學習興趣，提升學習動力。

三、結束語

綜上所述，小學語文涵蓋的內容十分豐富，課程資源非常繁多，利用信息技術能夠進一步擴大課程資源，提升學生學習興趣，從而大大提高教學效率。教師要注重語文課堂質量的塑造，關注學生的學習過程，并增強學生的學習體驗。現代信息技術及教學在當前發展下不僅是一種技術層面的應用，更多是一種教育思維的轉變。教師作為課堂教育的主體，需要不斷對學生進行引導，積極傾聽學生的具體需求，不斷加強學生的思維創新和實踐能力，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]任俊玲.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].課程教育研究，2018（12）.

[2]陳鶯慧.信息技術在小學語文教學中的應用現狀與優化策略探究[J].考試周刊，2019（14）.

[3]楊秀麗.淺談信息技術在小學語文教學中的有效應用研究[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2018（26）.

[4]吳玨.小學信息技術與小學語文整合優勢探析[J].讀寫算（教師版），2017（36）.

（廣東省茂名市育才學校）