小學數學高年級教學中微課的應用及建設探究

黃娟

摘要：微課是信息技術與教育領域發展的現代化教育模式，深受教師重視，給予了小學數學教學改革與信息支持。微課教學模式，依托網絡資源作為教學資源庫，通過微型視頻實現信息傳播，能夠集中數學教學重點，為數學注入新型活力。由此可見，分析如何在數學教學中巧用微課教學方法是極為必要的?；诖耍疚恼聦πW數學高年級教學中微課的應用及建設進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;微課;應用;建設中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-079

引言

微課是一種新型的教學模式，它有著主題鮮明和生動形象的特點，是網絡信息技術和現代化教育的結合下所形成的產物。在小學數學教學課堂中應用微課，有利于滿足新課程改革所提出的教學要求，能夠取得良好的教學效果，所以，以下文章便就微課在小學數學教學中的設計及應用展開的探討。

一、小學數學高年級教學中應用微課的優勢

利用微課對學生進行數學指導，將知識點尤其是重點難點疑點作成精彩的小視頻，不僅能夠激發學生的學習熱情，提升學生學習數學的興趣度，還能夠節省時間，提高課堂教學效率。用微課輔助教學，豐富了數學教學模式，并且將小學數學知識點學生更容易接受，更感興趣地直觀形式展現出來，既減少了教師的重復教學，也提升了教學的有效性。而且微課可以作為學生預習與復習的學習輔助，引導學生學習緊抓知識點進行自主學習，培養積極主動的良好學習習慣，提升學生數學自學能力，同時因為微課教學資源的廣泛性，同一個知識點可以運用多種形式進行教授，教師可以選擇最適合學生的方式，或者從不同角度講解，引導學生運用數學思維思考，拓寬學生的思維方式，引導學生提升數學思維能力。

二、小學數學高年級教學中微課的應用及建設

（一）應用微課輔助數學課前預習

對于小學生而言，課前預習是學好數學的有效方法，但現階段大部分學生在進行預習的過程中都是一個人，因缺乏教師的有效指導，其預習內容具有較強的盲目性，嚴重影響了學生的后續學習效率。為解決這一問題，教師可以應用微課這一新型教學手段，輔助學生進行課前預習，提升其預習效率。小學數學教師在制作微課預習視頻的過程中，應在考慮到學生數學水平的基礎上，精心研究課程內容，提煉出數學知識中的重點、難點以及易混點等內容，制定出合適的教學方案，并參照方案制作出高質量的微課預習視頻，以供小學生預習使用。例如在教學“倍數”相關內容的過程中，教師應當參照教學目標，從整體上把握課程內容，相關內容并在此基礎上，制定有效的教學方案，并將方案的實施過程錄制下來，分享給學生，以便學生在課余時間進行預習，從而為后續的教學奠定基礎。

（二）應用微課解讀概念拓展思維

數學學習中有很多的定理和公式，而這些定理和公式學生記憶起來很難，容易混淆，主要原因在于學生根本沒有弄懂這些概念的由來，思維固化在了記憶上，而沒有足夠的思考。小學數學學習中，小學生的思維能力是有限的，在有限的思維能力下，學生對于概念更應該有更清晰的認知，教師不僅要讓學生了解是什么，更要使學生懂得為什么這樣，微課可以為學生清晰地展示每一個定理和公式的來由，讓學生對每個數學概念都不再心存疑惑，這樣，在解決數學問題的時候便不會一頭霧水，只有每個學生都能具有清晰的思路，都可以在解決問題的過程中感受到強烈的參與感，能夠對那些定式、定理信手拈來，那么學生的數學學習能力便可以得到有效的提升。

（三）巧用微課導入激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。小學數學教學中，教師可以根據教學任務設計主題新穎、針對性強、圖文并茂的微課情境作為課堂導入，既可以吸引學生的眼球，點燃學生學習數學知識的熱情，引導學生積極主動、全身心地投入課堂教學活動中，又可以為課堂講解做好鋪墊，實現自然過渡。例如，在教學“不規則圖形的面積計算”時，教師采用多媒體創設一種動畫情境，利用平移“割補法”將不規則圖形轉變成學生熟悉的長方形或正方形來計算，進而導入新課，引導學生合作交流、探究新知，這是傳統的教學手段難以達到的。

（四）應用微課實現立體教學

善思善想，方有其智！在數學教學過程中，教師需要利用數學教學觸動學生思維，以被動教學方式激發學生主動思維，實現多維教學目標。在傳統數學教學中，被動教學方法相對比較單一，能夠給予學生數學刺激極為有限，學生在被動教學過程中難以激發學生主動思維。數學教師在構建微課新型數學過程中，以多感官教學視頻作為教學載體，刺激學生主動思維，能夠讓學生在智慧課堂中獲得更加多元化的學習體驗感。學生在外界多感官刺激下，匯集成統一數學思維，增強課堂教學互動性，提升學生在微課教學中的能動性。但教師需要注意，數學教師要把握微課教學精髓，以微小視頻四兩撥千斤，解決學生在數學學習中的難題，合理設計微課視頻。

結束語

綜上所述，利用微課進行輔助教學，幫助教師簡化小學數學課堂，引導小學生進行自主主動地學習，從而提高課堂教學效率，提高教學的有效性。教師需要繼續努力，充分發掘微課教學優勢，不斷提升教學水平，給予小學生更生動形象的感官印象，引導學生積極主動地思考，進行更深入的探究，提升數學思維能力，從而更快速更高效地解決數學問題。

參考文獻

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（湖北省荊州市江陵縣江北小學）