在高中數學教學中培養學生創造性思維能力的策略研究

趙曉玲

摘要：對于學生個體而言，高中是一個非常重要的人生階段。高中數學肩負著教育、引導學生的艱巨使命，除了要向學生傳授數學知識外，還要向學生傳授學習的相關方法，使學生有較強的探索思維能力和創造性思維能力。如此，學生才能夠養成良好的學習習慣，才能夠更好地適應社會，未來的發展也才能夠更有保障。廣大高中數學教師應重視教學中的創造性思維培養工作，并善用此契機提升高中數學教學的效率，推動教育現代化發展。

關鍵詞：高中數學;數學教學;思維能力中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-070

引言

在當今這個時代，創新是永恒不變的時代主題。在這個時代，創造性的思維是合格高中生必須具備的。高中時期數學教學對學生邏輯思維和創造性思維的提高有著決定性的影響。教師必須保證學生獲得知識和能力，使學生在實踐學習中得到能力的發展，從而更好地引導學生的思維過程，從而促進和發展。發現新事物的新的規律和方法的能力。這也是一個從新的角度處理問題的過程。創造性思維本來就是一種不同于、甚至超越傳統思維的方式，對學生的長遠發展具有獨特的重要意義。創新思維的發展也是當前社會創新需求的重要體現。

1高中數學教學中創造性思維能力培養的誤區

1.1學習方式有誤

現在很多教育都存在填鴨式教學的情況，在填鴨式教學的模式下，學生自身會變得懶惰，不愿意自己動腦分析問題。尤其是在大量地做題、講解兩件事反復進行之后，學生會變得非常被動，思維被固定化，長此以往，創造性思維會離學生越來越遠。疲憊的練習會降低學生對數學學習的興趣，找不到樂趣所在，可能會導致學生消極的態度，對日后數學的學習產生不利的影響。

1.2學生思維能力欠佳

保持學生的獨立性和創新性思維是非常重要的。教師在保持學生創新能力的同時，更加注重學生的獨立思考。這就是在高中數學中經常被忽視的。教師在向學生講解數學知識時，總是直接回答問題的答案，而不注意學生獨立思考和解決問題的能力，這并不能有效地提高學生的創新能力，因此，學生的學習能力就很難提高。為了解決這一問題，我們應該實施有針對性的教學策略，讓教師看到保持學生獨立思考的重要性。除此之外。很多的學生習慣了現在網絡資源的便利，一旦遇到什么問題就會在網上尋找現成的答案，而不是獨立思考。由于傳統教學的局限，學生們過于看重最后的答案，而不是解決問題的過程。這也導致了學生思維能力的不斷下降。過度的依賴答案并不是一種很好的選擇。所謂的答案，不過是其他人思考所得出的結果，但是并非一定是正確的，我們不應該迷信權威，唯有經過自己的思考與創造所得出的結果才是有意義的，及時它并不正確，或者說存在一些瑕疵。

2培養學生創造性思維能力的策略

2.1激發學生的學習興趣

創造性思維能力的培養是一項長期的系統性工程，不可能一蹴而就。高中生正處于生理、心理快速發展的階段，思維能力、研究意識相對較差，如果沒有興趣支撐，學生很難自主地投身于創造性思維能力的培養中。因此，廣大數學教師應重視培養學生的興趣，還要做好打持久戰的準備，要積極引導學生養成良好的數學學習習慣，以便使學生的創造性思維能力培養突破課堂教育，逐步變成學生的自主、自覺活動。在激發學生培養創造性思維能力的興趣時，教師可以合理引入多種教學方式，努力營造活躍的課堂氛圍，引導學生快樂學習，并在潛移默化之中提高對學生創造性思維能力的培養力度。例如，在進行“等差數列、等比數列”的教學時，教師可以引入“高斯算術”的故事以及“棋盤麥粒”故事，借助故事激發學生的學習熱情，引導學生快速進入學習情境。再例如，在進行《圓錐曲線與方程》的教學時，講解拋物線相關知識時，教師可以利用多媒體為學生播放打籃球時的視頻，利用投籃動作引入教學知識，既有效地激發了學生的數學學習興趣，也有利于提高課堂教學的效率。利用諸如此類的辦法，教師可以不斷地激發學生的內生動力，對于學生快速形成創造性思維能力亦能夠產生非常積極的影響。

2.2與實際生活相結合

數學通常與人們的生活具有直接聯系，教師有效地將教學內容與實際生活結合到一起，可以加強對學生的吸引力度，使學生積極主動地參與進來，加強對相關知識點的學習，同時培養出各方面能力，為學生更好地成長與發展提供重要幫助。以《用樣本估計總體》一課為例，教師可將其中的知識點與生活相結合。開展教學活動之前，教師先向學生發布一個任務：利用你自己的方法，調查我校高一年級學生學習的整體水平。學生在實踐調查時發現，整個年級共有500余名學生，若對每一名學生進行調查后再計算，是非常大的工作量，很難在短時間內完成。這時，一些學生通過對本年級學生學習成績的觀察和思考可以發現，每個班級當中都存在不同層次的學生，其整體水平雖然與整個年級學生的水平存在一定差異，但差異并不是很大，因此，其在通過簡單了解之后，應選擇排名處于中等的班級進行調查，通過該班級學生的平均水平，估算出整個年級學生的學習水平。這種學生自主思考調查的方式，可以加深其對相關知識點的了解程度，而且還能逐漸培養其創造性思維。

2.3鼓勵學生猜想，提升創新意識

對于學生而言，我們的數學教學除了要促進其邏輯思維能力發展，還應鼓勵學生大膽猜想，引導學生結合自己的原有認知和解決問題的經驗實現創造性思維的發展與突破。實踐經驗表明，在鼓勵學生猜想的過程中，他們的思維觸角會延伸到自己大腦認知表象的不同層次與角落，將原有認知聯系到一起并有新的生成，同時會主動思考新生成的觀點和問題是否正確，繼而向前小心求證，最終獲得高階思維能力的發展。我們的教學不能停留在學生解決孤立的數學問題，而是要借助于解題的過程，促進知識聯系、思維發展，提升思維的品質，發展核心素養。

結束語

在高中數學的教學中，教師應積極面對教學中存在的諸多問題，不斷提高自己專業水平，來滿足課程教學的需要，采用先進的教學模式和方法，開發整合的教學資源，從而提高學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的積極性，學生就能夠以一種比較快的速度學會知識，讓自己有更好的發展前景。

參考文獻

[1]馬彬.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].新課程（下），2018（3）：238.

[2]汪圭.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].中國校外教育：上旬，2016（8）：67.

（四川省普格縣中學校）