新高考背景下的高中化學復習有效策略探析

李濤

摘要：在當前新課程改革的高考背景下，教師需要利用自己有效的時間去提高整體的高考化學復習任務，在保障質量的同時也要促進復習任務的進度，這也是當前高三化學教師關注的重要內容之一。基于此，以下對新高考背景下的高中化學復習有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新高考;高中化學復習;有效策略探析中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-067

引言

隨著我國教育改革的不斷深入，化學教師在進行化學教學和化學實驗復習過程中，需要根據學生實際情況，制定全新的學習計劃和復習方式，提高學生的化學學習質量，并改善傳統教學中存在的弊端。為提高學生化學實驗的質量，需要學生加強化學基礎知識的學習和研究，學生明確實驗復習計劃，在復習時根據化學實驗案例，來提高自身實驗技巧，教師需提升對化學實驗復習的重視，通過科學方法的應用，提高學生復習的積極性。

一、改變現有教材對知識點突出的方式，全面突破復習的難點

教材對于知識的呈現方式最主要的就是用文字進行敘述。高中階段的學生在長時間的閱讀過程中，很容易出現閱讀疲勞問題，而且在教材閱讀的范圍內，知識的主體可能過于分散，導致學生難以準確抓到知識的重點與難點，整體閱讀效率就會大大降低。對此，需要引導學生回歸教材，而回歸教材的方式應該基于傳統而轉變。如對教材中的一些基礎知識，可以設計成形同試卷的問題組合，將教材中的難點設計成循序漸進的問題組。在通過一些教材實例引出問題后，有效地規劃教材中的內容，突破教材重、難點。

二、創新教學思想，營造良好教學氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，化學教師開始采用情境教學的方式導入學習內容，使高中生處于一種興奮的學習狀態。但是，在復習課上，教師會直截了當地告訴學生課堂上要復習的內容，通過簡單的文字表達告訴學生，嚴重影響了學生的學習積極性。化學教學的形式有很多種，教師可以借助實驗實訓的方式，鍛煉學生的實操能力也可以通過多媒體、互聯網等方式，調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，提升學生的成績。

三、教師幫助學生形成知識系統

教師在日常授課過程中，需要以教材內容來對學生進行知識脈絡的搭建，學生必須對各個模塊的知識進行系統地掌握，根據學生實際情況進行實驗過程，依靠學生實際學習情況，通過新的思維方式，將傳統的化學題目進行重新整理，通過對題目的創新對相同的知識點進行反復練習。在題目練習時，尤其是對歷年的真題，需要進行整理，并結合教科書上的知識，通過系統的總結和研究，在實驗復習的階段，需要進行知識地樹立和研究，將化學知識進行靈活運用，尤其是必須掌握的知識點，是考試中解題的關鍵，只有將課本中的知識形成科學系統，才能在化學實驗和后續的考試過程中，取得好的效果。

四、全面整合教材知識分散點，完善學科的知識結構

在高中化學新課程的分化下，分為必修與選修兩大模塊。其中必修模塊一直是選修模塊的基礎，而選修模塊又是在必修模塊的基礎上進行延伸與擴展。必修模塊在內容上涉及的范圍更加廣泛，在高中階段所有的化學內容都會包含在內，但是教學要求卻很低，同等內容在選修模塊中都會不斷進行知識點的深化。在高三化學復習中，高三學生的思維特點是比較分散，需要教師整合學生分散的知識點以整合復習計劃，改變原有常規的模塊界限，以此幫助學生認識到化學知識的整體性與連貫性，全面完善科學知識的結構。而且，也能夠有效避免學生在化學復習時內容出現重復的知識點，也會增加學生的化學復習效率。

五、積極提升學科素養

《普通高中化學課程標準》提出的化學學科核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任五個方面。高考試題中考查的問題解決能力就體現了對“學科素養”的考查。知識、能力與素養之間，需要搭建一個橋梁——“情景”，可讓學生從此岸到彼岸，需要學生熟悉各種“情景”，而高考也是一種“情景”，因此核心素養在高考試卷中的具體體現就是問題解決的能力，解決化學問題決定了學生不僅要學習基礎知識和基本技能，還需要習得解決問題的方法、步驟和能力。簡單的情景有利于概念的形成;綜合、復雜的情景，能促進學生多種概念的遷移與應用、多種能力的培養與強化，最終形成核心素養。由于真實情景是復雜的，很少有按部就班就能解決的問題，因此，教學中應盡量為學生提供真實或接近真實的學習情景，幫助他們掌握解決問題所需要的各種技能，培養他們各方面的能力，從而推動必備知識、關鍵能力與學科素養培養的真正落實。

結束語

在高三階段的備考復習階段應該以科學形式、有計劃地展開復習課程，在新課程的改革背景下，復習當中必須要以最新的課程標準與《考試說明》為依據，融合教材與實驗的形式，為學生制定出更加具有效率的復習策略，把握住復習的方向與難點，全面突破，為學生帶來更加優越的復習方式。

參考文獻

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（陜西省咸陽市禮泉縣第二中學）