淺析小學語文教學中的多媒體應用

張林瓊

摘要：在傳統的語文課堂中，黑板和粉筆是教學中的主要工具。但是黑底白字、沒有其他色彩的工具常常會使課堂顯得無聊、枯燥、沒有活力，致使學生也提不起精神。而多媒體的運用再加上網絡的加持，它所展現的多彩的動畫、優美的聲音等充分地從視覺、聽覺等方面調動了學生們的好奇心、積極性，從而使學生更有興趣去學習，也讓課堂充滿了生機和活力。

關鍵詞：淺析;小學;語文教學中;多媒體應用中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-065

引言

隨著教育改革的不斷推進，小學語文教學也積極地進行了變革，朝著現代化、信息化的方向發展。通過將現代信息技術應用到小學語文教學中，能夠有效地豐富教學資源和教學方法，為語文教學注入全新的活力，課堂教學變得更加生動和形象，能更好地解決教學中的重難點知識，不僅能提高學生的學習效率，還能提升學生的信息素養。因此，小學語文教師需要加強對信息技術的學習和掌握，將信息技術與小學語文有機地融合在一起，提高教學的趣味性及學生的語文綜合能力。小學語文教師要把握多媒體技術的特點，特別是要善于挖掘多媒體信息技術的優勢。要讓小學生在語文學習中有更多的收獲，體驗到多媒體技術給自己帶來的幫助。

一、利用多媒體進行課堂導入

課堂導入環節具有十分重要的作用，直接影響著后續教學的有效性，因此，教師需要對課堂導入進行有效的設計，保證導入環節的趣味性，從而提高學生的參與度。通過將信息技術應用到導入環節，有效地集中了學生的注意力，并且營造了愉悅的教學氛圍，激發了學生的求知欲，從而為接下來的教學創造有利條件。例如：在教學《富饒的西沙群島》一課時，教師可在導入環節利用多媒體為學生呈現中國地圖，然后為學生介紹北京、南海等地，使學生了解到西沙群島是南海群島之一，就如同南海的哨所一樣，具有豐富的物產和風景。這樣能有效地調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度。

二、合理運用多媒體教學，提高學生閱讀審美

比如在教學三年級上冊第六課《秋天的雨》時，秋天是金黃色的，是豐收的。文章抓住了秋天的特色，將秋天火紅的楓葉，金黃的麥田以及各種金燦燦的果實等一幅幅具有秋天特色的圖畫，用優美的語言展現在學生眼前。有了多媒體以后，老師可以在課前準備一些秋天的雨、果實、麥田等美麗的圖片插入到課件當中，讓同學們親眼欣賞秋天的美。圖片展示完成之后，可以向大家提問：你們見過秋天的雨嗎，知道它是什么顏色的嗎？黃色，粉色，藍色還是像文中所描述的五彩繽紛的呢？討論后，每個小組派代表來回答自己印象中的秋雨的顏色。提問的方式不但能讓學生們發揮自己的想象力，說出自己的想法，也能讓學生們在語文課堂中感受到大自然的魅力，提升審美能力。

三、教師要善于運用多媒體技術來解決小學語文教學中的難題

在小學語文教材中，有一些內容相對比較抽象，特別是在學習一些文言文內容時，學生更是因為不容易理解而無法產生學習興趣。文言文和現代文的差別非常明顯，因為表達習慣與語言方式等因素，使內容相對抽象，這就需要我們采用一些直觀的方法來進行文言文教學，幫助學生建立直觀的印象，從而將自己已有的經驗和知識內容建立起聯系，使新舊知識充分融合，建構起新的知識結構。而要想做到直觀形象和生動的教學效果，教師就要從運用多媒體技術的角度思考，尋找一些新的辦法。一般來說，我們要讓小學生結合著語言文字本身產生一些聯想，激活他們內在的知識經驗。所以，在教學古詩文內容的時候，教師可以通過多媒體技術，配上音樂、圖片、視頻等內容，營造生動形象的情境，將學生帶入具體的情境中，從而調動學生參與語文學習活動的主動性，降低學習的難度，更好地理解相關教學內容。除此之外，在學習一些與我們本地的地理環境、人文風貌差異較大的課文時，例如北方的學生學習有關南方小鎮的課文時，我們就可以給學生播放一些南方小鎮的圖片或視頻，彌補他們生活經驗的不足。這樣，他們就更容易理解南方建筑物的特點，并主動探究建筑物與地理環境之間的關系，甚至是地理環境與人文環境之間的關系。通過多媒體技術幫助小學生豐富生活及學習經驗，他們在讀課文的時候，便能夠對相關內容產生更多有效的理解。小學語文教師要進一步帶動學生主動參與學習活動，有效地幫助他們解決各種難題。在教學中運用多媒體技術，真正為學生的學習服務，可以有效降低學生的學習難度。當然，解決教學中難題的方法很多，多媒體技術的應用只是一種思路，作為一種工具手段，教師還需要采用系統化的思維，綜合運用各種手段和方法安排教學，提高教學的質量。小學語文教師也需要提高自己多媒體技術應用的能力，更多地從學生的角度去考慮問題，做好充分的準備，讓小學生的語文學習更加輕松高效，能夠感受到語文學習的快樂，從而進一步打開語文學習的興趣之門，提高學習的效果。

結束語

總之，小學教育是學生學習的啟蒙階段，我們決不能盲目地發展，應該用合適的方法讓學生們不僅在知識和能力上更上一層樓，而且在思維方式、學習方法上進步。假如在這個階段，我們能合理充分地運用多媒體，小學課堂教學的質量和效率都會極大地提高。

參考文獻

[1]張培德.多媒體在小學語文教學中的應用研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]葉子.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].新課程，2020（44）：116.

[3]李婷婷.多媒體技術在小學語文教學中的應用[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

（福建省福州市永泰縣第二實驗小學）