小學數學課堂教學中的動手實踐操作研究

高云

摘要：有趣的教學情境，既可以擴展課堂的活動，吸引學生的注意力，還能促進師生之間的友好關系，引導學生積極思考問題。我們是學生的引導者，也是學生的教學者，為了給孩子們構建一個學習氛圍濃厚的環境，我們必須鼓勵學生自己動手創作，用心想象，讓他們在動手實踐操作中，提升自己的數學邏輯，實現思維形式的真正轉變。

關鍵詞：小學數學;課堂教學中;動手實踐操作;研究中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-058

引言

什么是動手實踐操作？動手實踐操作指的是：通過具體的操作和演練將所學的數學知識抽象地表達出來的一個過程。學生可以通過具體的實踐操作將數學內容直觀地表達出來，然后通過具體的演示讓內容更加形象化，從而發現過程中的優缺點，取長補短，形成一套適合自己的學習方式。動手實踐可以讓學生形成基礎的知識結構，動手實踐操作是小學數學學習的一種重要方式，在小學數學課堂教學過程中合理開展動手實踐操作，不僅可以激發學生學習的興趣，還可以開發小學生的思維能力，幫助小學生養成動手操作的好習慣。

一、設置問題激發學生學習的熱情

在小學數學課堂教學過程中，很多老師為學生創設動手實踐操作情境，往往使學生的注意力被操作活動吸引，無法將學生和課堂問題相融合，無法發揮其應有的作用，反而使學生的思維得到破壞，這樣得不償失的動手實踐操作活動不如不要。老師在創設情境過程中，要以學生為主體，站在學生的角度根據教學內容創設問題式情境，設置問題。由于數學知識的關聯性和系統性，授課開始時，教師讓同學伸出自己的右手，一只手有5根手指頭，數一數，4個同學的右手合起來是幾根。教師要有意識地指著4個同學的小手說：“5根，5根，5根，5根，有4個5根。”然后讓學生列出加法算式，并引導學生發現這種加數相同的加法寫起來很不方便，為了簡便我們還可以用乘法表示。接著教師引導學生列出乘法算式，體會乘法的簡便之處。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了不同的算式。這樣既復習了加法運算，又為理解乘法的意義做好了鋪墊。這樣的設計讓學生體驗到了知識形成的全過程，激發了學習的興趣。

二、明確動手實踐操作的目的，加強教學指導

由于小學生的個人認知能力和控制力都比較低，并且小學生的思維活躍，注意力容易分散，那么在具體的數學學習和動手操作過程中，如果學生不能抓住操作的關鍵，就不會產生好的學習效果。例如，在教學圖形的認識相關內容時，教師首先要給學生做一些示范，保證學生可以做到正確的操作。然后，教師要關注每個學生的操作過程，然后再給予一些必要的指導，讓學生能夠做到邊操作，邊思考，進而讓學生更好地理解這部分數學知識。因此，教師要在學生具體操作的過程中，加強教學的指導，這樣才能讓學生明白自己的實踐操作過程中存在的不足，進而讓學生有意識的改變錯誤的操作方法，提高自己的數學實踐操作能力和水平。此外，小學生對一些事物充滿著強烈的好奇心，那么利用動手實踐操作教學方法也和小學生的年齡特點相契合，增加數學課堂的吸引力。因而，教師應加強數學教學的針對性，這樣才能突破一些學習中的難點。在具體的教學指導中，還要注重時間的分配，教師還要把握教學的時機，不能讓學生盲目機械地開展數學實踐操作，這樣才能實現好的教學目標。

三、開展具體的數學教學活動，培養學生的動手操作能力

為了提高數學教學課堂的有效性以及小學生實踐操作的能力，教師應將數學教學與學生的生活實際相結合。數學從生活中來，生活中處處有數學，因此，教師要把數學知識和生活緊密地聯系于一體，讓學生在學習中感悟生活。從簡單層面上來說，數學是一門應用類的學科，它從生活實際中來，同時應用服務于生活實際。因此，具體生活實際與數學教學相結合能夠提高小學生數學的學習效率，增強數學教學的高效性。但是這樣還會產生形形色色的問題，例如：一旦離開了生活實際，學生就不能較好運用自己掌握的數學知識。因此，這樣單調的教學方法，不能夠較好幫助小學生理解數學知識。我們大家知道，數學的學習目的不只單單是讓小學生掌握一些知識，理解一些定理原理，還要讓學生在學習數學知識中學會總結，形成好的數學學習習慣。還要采取合理的學習策略和方法，理解和掌握具體的數學內容。所以，教師要融入生活化教學模式，要做到理論與生活實際完美結合，通過理論和生活實踐的結合，讓學生更容易學習一些數學知識。所以，教師要注重理論和實際的結合，創設合理的生活化教學，這樣才能有助于學生更好的理解數學知識，減輕學習數學的壓力。因此，通過開展生活化教育，鼓勵學生參與一些具體的數學活動，比如一些數學競賽，不僅能夠調動學生的數學學習積極性，還能讓學生在具體的活動中深刻記憶一些重要的數學知識，不僅能夠拓展學生的視野，還能更好地培養學生的自主動手實踐操作能力。

結束語

總而言之，數學是小學階段至關重要的一門學科，是每個學生必須掌握的學習科目。教師要發揮自己的教學職責，幫助學生選擇合理的實踐操作方法，讓他們找到適合自己的數學學習模式。在日常的教學活動中，我們要注重實踐活動的實施理念，從真正意義上培養學生的實踐意識。當學生有了較強的數學邏輯思維，便能跟隨教師的引導，提升自己的實踐能力，學好數學知識。

參考文獻

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（江西省宜春市奉新縣馮川一小）