新時(shí)期中職生心理健康教育模式探究

馬競(jìng)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的持續(xù)重視，社會(huì)對(duì)中職生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度也相應(yīng)提高。心理健康教育是培育中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。本文結(jié)合中職生心理健康教育存在的問題及特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，創(chuàng)新教育模式，以期為中職生心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中職生;心理健康教育;實(shí)踐;創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-053

1 中職生心理健康教育存在的問題

當(dāng)前，中職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，在心理健康教育方面較薄弱，對(duì)心理健康教育重視和投入力度還不夠，所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果也較少，導(dǎo)致中職生心理健康教育面臨諸多問題。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題

通常來說，中職學(xué)生是中考成績(jī)不佳的學(xué)生，他們會(huì)在學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出一定的自卑感。中職的教育方式和普通初中教育方式存在較大的區(qū)別，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、沒有養(yǎng)成十分良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到中職學(xué)校之后，面對(duì)相當(dāng)復(fù)雜的一些專業(yè)知識(shí)理論和技能操作訓(xùn)練，感覺難以消化和適應(yīng)，成績(jī)會(huì)越來越差。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不努力，并且也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有培養(yǎng)形成，這對(duì)于中職學(xué)生在心理方面的影響是十分重要的。

1.2 教學(xué)方式相對(duì)單一

課堂教學(xué)的吸引力在一定程度上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些中職學(xué)校在開展心理健康教育的過程中，缺少對(duì)課堂組織形式、教學(xué)手段和方法等方面的研究，常常以“灌輸式”“填鴨式”為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的講解，缺乏體驗(yàn)性、互動(dòng)性和趣味性，存在“走過場(chǎng)”現(xiàn)象，學(xué)生在這種教學(xué)模式下容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生偏見或誤解。因此，創(chuàng)新中職生心理健康教育模式勢(shì)在必行。

1.3 評(píng)價(jià)手段不夠多元化

不少中職學(xué)校在新生入學(xué)后會(huì)為學(xué)生建立心理健康檔案，但很多學(xué)校只采用紙質(zhì)心理量表進(jìn)行測(cè)試，缺少持續(xù)跟蹤和動(dòng)態(tài)分析，評(píng)價(jià)模式較為單一，評(píng)價(jià)效果不夠理想，不能真實(shí)地反映學(xué)生心理的發(fā)展變化。有的還停留在班主任“標(biāo)簽”式的評(píng)價(jià)上，認(rèn)為調(diào)皮、違紀(jì)的學(xué)生就有心理問題，需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。有的還是以期中、期末考試成績(jī)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的心理健康水平。

2 開展心理健康教育模式的具體實(shí)踐探討

新教育背景對(duì)中職院校的教育工作重點(diǎn)不再局限于傳統(tǒng)的工作能力教學(xué)和基本知識(shí)課堂教學(xué)，而是逐步地向心理健康教育的角度拓展教育范圍，從而通過這一舉動(dòng)將對(duì)中職學(xué)生的身心健康教育在現(xiàn)階段放在更加受到社會(huì)各方面關(guān)注的位置。而實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生內(nèi)心良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)，需要在合適的教育模式之下得到科學(xué)的指導(dǎo)，因此，中職學(xué)校在給學(xué)生提供有效的身心素質(zhì)教育過程當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來探索恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ健?/p>

2.1 全員參與模式

中職院校為學(xué)生所提供的心理健康教育模式中，教學(xué)效果范圍最大的一種模式就是在心理健康教育課堂當(dāng)中發(fā)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全員參與，因?yàn)檫@種模式能夠通過課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行讓身心素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)效果遍及到每一個(gè)學(xué)生，從而在整體層面上照顧到每一位學(xué)生的心理素質(zhì)狀態(tài)，可以給教師一個(gè)整體角度的學(xué)生心理健康狀態(tài)掌握依據(jù)。這種模式可以通過最直接的大班心理教育課堂實(shí)現(xiàn)，還可以組織學(xué)生定期參加專業(yè)的心理健康素質(zhì)教育的講座模式，從而在全員參與的教學(xué)形式之下最大范圍的完成對(duì)學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。

2.2 個(gè)性化的“一對(duì)一”模式

在為中職學(xué)生所提供的心理健康教育模式當(dāng)中，個(gè)性化的“一對(duì)一”模式可以彌補(bǔ)大班課堂教育模式的缺陷，為學(xué)生根據(jù)個(gè)體情況設(shè)計(jì)更加細(xì)節(jié)精良的心理健康方案。這種模式得進(jìn)行一方面需要學(xué)生自身重視其心理健康方面的問題，在學(xué)生積極主動(dòng)的狀態(tài)下去完成教師與學(xué)生之間一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng)，從而讓這種模式的教育效果具有更加針對(duì)和具體的體現(xiàn)。另一方面則是需要中職院校配置專業(yè)的心理咨詢教師來支持這一教學(xué)模式的進(jìn)行。從而在專業(yè)人士的幫助之下實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展。

2.3 改善心理咨詢模式

改善心理咨詢的模式也是中職院校當(dāng)中學(xué)生心理健康教育模式的一種創(chuàng)新，因?yàn)樾睦碜稍兪乾F(xiàn)階段最常見的一種學(xué)生心理健康處理方式。通過專業(yè)人士與學(xué)生之間面對(duì)面的溝通交流而深刻掌握學(xué)生的心理健康狀況，在這種模式之下更能夠及時(shí)處理心理非正常學(xué)生的心理健康問題。所以，中職院校可以在學(xué)校設(shè)立專門的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，并且在機(jī)構(gòu)當(dāng)中為學(xué)生提供專業(yè)人士的科學(xué)指導(dǎo)，從而在咨詢過程當(dāng)中幫助學(xué)生解決心理健康問題。

2.4 加強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)

對(duì)于學(xué)校方面來說，要加強(qiáng)其在校園文化方面的建設(shè)，結(jié)合各個(gè)不同的專業(yè)來開展豐富多樣的教育活動(dòng)，比如說專業(yè)技能競(jìng)賽、文體表演以及社會(huì)性實(shí)踐等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生們之間的有效交流，并讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中能夠充分發(fā)揮興趣特長(zhǎng)以及創(chuàng)造力，幫助學(xué)生提高人際交往的技能及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及自信心，為學(xué)生在未來走向社會(huì)奠定更加良好的基礎(chǔ)，有利于形成學(xué)生的正確、健康的心理。

3 結(jié)語

中職教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。作為實(shí)用型技術(shù)人才，中職生的身心健康不僅關(guān)乎自身發(fā)展，還會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，關(guān)注中職生的心理健康，實(shí)施心理健康教育，提升其心理適應(yīng)能力，具有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

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（河北省固安縣職業(yè)中學(xué)）