小學語文教學的有效提問研究

楊靜俊

摘要 課堂問題是小學語文教學活動中重要的啟蒙教學方法，因此如何提出有效的問題來指導學生在課堂教學中尤為重要。本文從課堂教學反饋開始，旨在討論有效問題在教學中的重要性，分析有效問題的優勢，探討有效問題的應用，促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文;教學;有效問題

引言

從培養小學生的角度來看，語文不僅是教授語言和讀寫能力的科目，而是綜合了思維訓練、情感教育和知識存儲的人文學科。在教學的過程中，教師主要側重于識字、論證、理解文章內容、分析人物以及理解作者的思想和感受，這些都對發展和訓練學生的邏輯思維和情感感知能力有很大的幫助。為了更好地指導學生體驗和思考，老師經常會運用提問方法，老師的問題設置對孩子的心態發展有直接的影響。

一、課堂上有效問題的重要性

（1）促進語文教學質量的提升

有效的課堂提問可以促進語文教學的有效進展，這對于小學語文教學非常重要。可以極大地提高教師的教學質量，并確保隨著課程的進行教師可以完成教學目標，幫助學生充分理解教科書的知識。因此，小學語文教師的有效提問可以促進語文教學的有效發展。

（2）可以極大地促進學生的整體素質的提高

21世紀是強調學生綜合能力的時代。新的課程標準指出，學校應致力于培養學生在道德、智力、體育和藝術領域的全面發展。這就需要教師為學生學習語文提供相應的支持，為學生學習語文提供有力的條件。教師應認識到課堂提問的重要性，對學生實時進行有效的課堂提問，大大提高學生的綜合能力和素質，使學生朝著德、智、體全面發展的方向前進。

二、小學語文課堂上有效問題的討論

（1）提問模式設計

將學生分成幾組，并輪流指導學生，費別對小組進行提問和回答問題。首先，問題由教師先提出，并讓學生回答問題，教師對問題進行詳細的解答;之后兩個角色進行互換。在每次提問和回答之后，教師都要給予學生表揚和評價，最后老師會對全班的表現進行評價。

閱讀課文后，學生提出與課文內容有關的問題，并根據閱讀課文后獲得的信息推斷出課文中未提及的情節，以提出問題，目的是培養學生的思維能力和口頭表達能力，幫助學生理解文章，提高語文學習的效率。在小組教學的課程中，小組之間可以相互觀察和學習，學生可以通過同學之間的互動來學習更多的知識，練習的機會越多，逐漸提高了自己的表達能力和溝通技巧。通過提問教學的方法可提高學生的思維能力以及培養學生的邏輯思維。

（2）堅持相關原則，突出閱讀教學目標

小學生的思維能力發展還不完善，在課堂上常常出現注意力不集中等情況，不清楚語文的教學目標。因此，在提問過程中，教師應闡明問題的重要性，并注意提問的目的，以鼓勵學生逐步在提問過程中達到語文學習的目的。例如，在古代詩歌《山行》的教學中，老師啟發學生去想象古代詩歌的內容。“山行者是什么意思？從山行的過程中學到了什么？”老師使用課件展示這個故事的藝術概念：一幅連綿不斷的群山環抱的照片。滿山遍野的紅楓葉的靈感并提出問題：“對展示的圖片進行描述，并談一下自己的感受。”學生們在學習古代詩歌的內容時，逐步解決問題，對詩歌的理解和掌握更加的牢固。

（3）以能力為導向，提高學生的語文學習能力

能力是指通過學習來完成某些任務的技能和技能的獲得。根據新課程標準的要求，在小學語文教學中，教師必須通過引導學生情感閱讀課文的方法來指導學生，讓學生能夠識別并記住，以不同的方式深入了解課文的內容。在此基礎上，教師應培養學生語文閱讀能力，合理設計問題內容。例如，在古代詩歌《望天門山》的教學中，老師可以設計問題：“如果把這首詩當成一幅畫，畫上都有哪些內容？試著用自己的語言描述畫中的風景？”通過這些問題，學生可以欣賞詩歌中的風景，并體會描寫風景的寫作技巧，以提高學生的閱讀體驗和欣賞古代詩歌的能力。

（4）改變教學的方式

在語文教學的過程中，所有的老師在上課前都會進行不同的提問，在課堂上，學生經常被問到問題，老師會盡最大努力幫助學生理解課文的內容。實際上，學生被迫被動地思考，而不是主動地理解課文并理解更深層的含義。語言是人與人之間互動和交流的媒介，而問題只是形式。向學生提問不如教學生自己進行提問，培養學生的自主思考意識，在教學中，引導學生自己對課文提出相應的問題，并帶著問題進行學習，更容易加深學生對課文的理解和體會，從而提高語文教學的有效性。

（5）豐富問題的形式

問題形式的多樣化可以激發學生參與不同學位的興趣。在提問環節中，教師可以使用“詢問提問方法”。例如，在分析字符圖像并揭示主題和文章的詩意的過程中，可以使用疑問句。對文章進行徹底、全面和深入的分析，以便學生可以對課文進行分類并繼續加深理解。在探索過程中，巧妙地提升了學生的認知水平，可以有效地幫助學生獨立地分析和研究不同的文章。此外，啟發式提問方法使學生能夠在學習的每個階段進行價值判斷，并通過交流經驗逐漸豐富自己。在小學教學的過程中，教師可以更好地幫助學生塑造正確的價值取向。合理使用啟發式策略對于培養學生的思維能力至關重要。

結語

語文教學活動與課堂問題是分不開的，但由于教學任務眾多且上課時間有限，教師必須在上課前預先設定問題，以便提出有效的問題，從而提升語文教學的教學質量和教學效率。

參考文獻

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