微課在初中物理教學中的應用研究

李琪

摘要：課前預習中采用微課教學，不僅能提高學生課前的預習效率，還能提升學生對知識點的學習熱情以及發展學生的自學能力、自控能力和思考能力。在新課導入環節運用微課教學，能激發學生的學習熱情、明確學生的學習方向、方便教師之后的教學開展。在實驗課程教學時使用微課教學，能彌補傳統教學模式的不足和保證教學效果的實現。

關鍵詞：微課;初中物理;教學應用 中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-005

一、 引言

在初中物理教學中應用微課教學，能提煉出課程知識重點、縮短教學時間、加快教學節奏和提高課堂整體教學效率。課前預習中采用微課教學，有助于提升學生的學習熱情和發展學生的自學能力。在導入新課時采用微課教學，不僅能提升學生的學習興趣，還能推進教師教學活動的開展。傳統的教學模式顯然無法滿足實驗課程的教學要求，所以微課教學顯得尤為重要。

二、 課前預習

課前預習中采用微課教學，不僅能提高學生課前的預習效率，還能提升學生對知識點的學習熱情以及發展學生的自學能力、自控能力和思考能力。教師在課前預習微課設計時，要注重課程的趣味性和突出課程的知識要點。例如，在《樂音的三個特征》微課教學時，教師首先要明確該課的知識要點有音調、響度和音色，然后聯系生活實際對知識點逐個進行詳細講解：通過鍵盤樂器右邊的音越來越高左邊的音越來越低、女生的音調高男生的音調低和小孩的音調高成人的音調低等生活中常見實例，來讓學生明白音調是指樂音的高低;通過對比生活中兩種響度不同的聲音以及常見電子器械如手機、電腦和音響等上面音量按鍵的作用，來讓學生明白響度是指人耳感覺到聲音的大小即音量的大小;通過鋼琴、笛子和薩克斯等不同樂器演奏同一首歌曲展示的不同效果以及不同人講話所發出的不同聲音效果，來讓學生明白音色指的是聲音的特色，其與發聲體的材料和形狀等特有屬性有關。在《樂音的三個特征》課前預習微課中，將音調、響度和音色三個知識要點提煉出來，有利于學生了解和熟悉這些知識要點，從而有助于提高教師課堂教學效率。

三、 新課導入

在新課導入時恰當地采用微課教學，能突出課程重點，使學生明確課程學習目標和方向，不僅有利于提升學生的學習興趣，也能推動教師之后的教學活動開展。例如，在《走進彩色世界》新課導入時，教師可以如下設計微課教學：首先，通過雨后天空出現的美麗彩虹和陽光透過魚缸在白色墻壁上顯現的彩色光束等美好的自然現象圖片來引出光的色散現象和提高學生的探究興趣;然后，介紹牛頓通過三棱鏡將陽光光束分解成不同顏色的光束照射到墻壁上的實驗，總結出了紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等基礎色形成了顏色單一的白光;之后，通過計算機畫圖軟件里顏色的編輯界面讓學生認識R、G、B即紅、綠、藍三個表示光強弱的色塊，并使學生觀察到將紅、綠、藍三色的強度調到不同值時會呈現不同明暗度的黑白色（調到最大值255，學生會觀察到三原色光混合后的顏色為白色;調到最小值0，學生會觀察到三原色光混合后的顏色為黑色），以此來幫助學生形象地感知和認識色光的合成;最后，教師可以播放美術生調色的視頻，有助于加深學生對三原色的理解。在新課導入環節運用微課教學，能激發學生的學習熱情、明確學生的學習方向和方便教師之后的教學開展。

四、 實驗教學

在實驗課程教學時，教師如果只采用傳統的教學模式很顯然會不利于教學活動的開展和教學效果的實現，這個時候微課視頻教學就顯得尤為重要了，不僅能突破課堂上的種種條件限制，還能大大提升課堂的教學效率。例如，在《測量密度》教學時，教師首先可以采用傳統教學方式向學生介紹密度的求取公式為ρ=m/V，即密度等于質量除以體積。然后，教師向學生介紹測量物體密度的具體步驟為：1. 用天平測出物體的質量;2. 測出物體的體積（規則物體先用尺子測量得出參數，然后根據公式求得體積;不規則物體先量取V1體積的水，然后在V1體積的水中加入測量物體后測出體積V2，用V2減V1即得出物體體積）;3. 用公式ρ=m/V求出物體的密度。之后，將事先準備好的測量密度的實驗步驟視頻播放給學生看，讓學生明白天平砝碼的使用、天平刻度的讀法和量筒的刻度讀法等問題，不僅能直接提高教學效率，還有助于發展學生的科學精神素養和培養學生認真仔細的行為習慣。接著，讓學生依據視頻呈現的步驟、器皿使用方法和刻度值讀取方法等來測量出鐵塊、銅塊、鋁塊和花崗巖的體積以及各自的質量。最后，學生將數據代入到密度公式ρ=m/V中即可成功測得各種材質的密度。

五、 結束語

課前預習中采用微課教學，不僅能提高學生課前的預習效率，還能提升學生對知識點的學習熱情以及發展學生的自學能力、自控能力和思考能力。在新課導入環節運用微課教學，能激發學生的學習熱情、明確學生的學習方向和方便教師之后的教學開展。在實驗課程教學時使用微課教學，能彌補傳統教學模式的不足和保證教學效果的實現。

參考文獻

[1]張忠鋒，王洪俊.微課在初中物理教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2017（13）：126-127.

[2]趙旭升.微課在初中物理教學中的應用策略研究[J].物理教學探討，2016，34（11）：64-65.

（涼山州民族中學）