生活化視域下的幼兒數學教學策略探究

孫倍玉

摘要：幼兒園數學教學不能機械地進行知識傳遞，而是要在潛移默化中引導幼兒建立數學思維，幫助幼兒對形狀、數量和空間產生初步的認識，培養幼兒對數學活動的興趣。生活化的教學活動是將教學任務、目標都完全融入實際生活中，引導幼兒將所學化為所用，把數學知識和游戲活動、現實問題結合起來，結合幼兒的發育特點，選擇更加適應他們的輕松教學、快樂教學的模式，保護幼兒個性發展和心理健康。

關鍵詞：生活化視域下;幼兒數學;教學策略;探究

引言

在學前教育階段的數學教學中應用生活化教學是符合幼兒身心發展規律的一種教學方法，而且通過生活化的方式進行數學教學可以幫助幼兒了解數學與生活的聯系性，使得幼兒主動地將注意力向生活中的數學轉移，長此以往，幼兒的數學思維可以得到更加長遠的發展，對于幼兒來說在學前教育階段就形成數學思維基礎能夠有效幫助幼兒快速地適應未來系統性學習數學內容的模式，因此幼兒教師需要轉變傳統思維觀念重視幼兒生活化教學的開展工作。

一、將數學教育融入環境創設，設計隱性課程

教師可以通過設計隱性課程，將數學教育滲入環境創設。例如，教師可以在喝水環節中將數學教育融入環境。喝水環節中，在明確幼兒水杯擺放位置的問題上，教師可以用學號代替大頭貼;教師也可以創設互動式墻面“今天喝了幾杯水”，引導孩子每喝一杯水就將一個杯子卡片貼到自己的學號后面，并在離園環節前提醒幼兒數一數今天自己喝了幾杯水，以此來積累關于數字的實際意義的經驗。在創設環境后，教師還需要增強提醒意識，可以經常提醒幼兒鞏固數學經驗，真正發揮環境在數學教育生活化中潛移默化的作用。

二、組織生活化游戲

進行幼兒數學教學游戲是幼兒最喜歡的一種娛樂方式，更是幼兒學習的主要動力，幼兒無法理解學習的重要性，這是受身心發展規律決定的，教師無法改變，因此若是想要讓幼兒可以充分地投入學習之中，就需要教師選擇游戲的方式充分激發幼兒主動學習數學的興趣，使得幼兒得到更加全面的發展。教師可以將生活化教學方法與游戲相結合，組織生活化游戲活動，幼兒主動去思考的興趣就會得到相應的提升，幼兒也就能夠以最快的速度理解數學知識，而且也能夠幫助幼兒形成數學真有趣的潛意識，為幼兒未來學習數學知識奠定良好的數學學習基礎。教師設計的生活游戲需要是幼兒熟悉的生活場景，這樣幼兒就會主動地將知識帶入自己的生活，使得幼兒更好地理解數學知識，教師設計的游戲要具備實踐性和全體性，要讓幼兒都能夠參與游戲之中，這樣才能夠保證全體幼兒都可以更好地學習數學知識。之后根據不同年齡段的幼兒設計不同難度的生活游戲，小班的幼兒和學前班的幼兒在思維能動性上是存在很大的差距的，因此教師在設計生活化游戲時也需要考慮到幼兒的年齡特點，設計難度不一樣但都具備趣味性的游戲。例如，針對小班的幼兒其學習的數學知識比較基礎，此時教師就可以組織幼兒開展生活實踐游戲，教師提前準備好一些卡片或者真實的水果、文具，開展購物游戲，說明在場的所有物品都是一元錢一個，然后幼兒每人手里有五元錢，只可以買三個以內的物品，讓幼兒自己上臺前挑選自己的物品并且到教師跟前結賬，要求幼兒用價錢法算出付完錢后幼兒手中還剩幾元錢？若是幼兒回答正確則可以拿走自己喜歡的物品，若是錯誤則需要歸還物品并且扣除相應的錢數。針對幼小銜接階段的幼兒教師就可以舉行比賽，比賽是幼兒時常參與的一種活動，對于與幼兒來說這也是一種生活場景，教師可以通過設計比賽的方式進行游戲，讓游戲之中又蘊含著一種競爭性，這樣幼兒積極參與游戲的興趣也會得到相應的提升。

三、教師要充分利用零碎的教學資源

生活化的教學模式需要教師利用日常生活中零碎的教學資源，及時啟發引導，讓幼兒感受生活中蘊含的數學知識。幼兒園自主活動區是幼兒日常生活的重要場所，教師在布置這些區域時要注意融入數學元素，如數字、拼圖、七巧板、串珠等，吸引幼兒的注意力，使其在實踐活動中能學到新的知識。再如，學園生活中也是處處包含數學教學資源，教師要善于捕捉教育內容，將數學教育滲透在日常教學中。例如，為了加強幼兒對序數的認識，教師引導幼兒指出繪畫作品展示欄中自己的作品在第幾列，將學數學與用數學緊密結合起來。

四、促進家園共育進行生活化數學教學

對幼兒進行數學教學不僅僅是需要教師的努力，要知道幼兒的遺忘速度是很快的，因此需要大量的練習來幫助幼兒鞏固學習內容，但是幼兒在課堂學習的時間是有限的，因此需要家長的幫助和引導。只有提升家園共育的質量幼兒才能夠得到更加全面的提升，學習數學也是如此，為了更好地發揮家庭教育的作用幼兒教師需要主動與家長溝通，向其說明幼兒階段進行數學教學的必要性，同時將采用生活化教學法的方式告知家長，請家長配合幼兒園對幼兒進行針對性教學，并且要求幼兒家長及時地將生活化數學教學內容拍成視頻發給教師，由教師就其中的問題進行點評。例如，在幼兒在園內學習了“五以內的加法”時，教師就可以請家長在課后時間帶領幼兒利用生活中的物品進行數學練習。或者購物時讓孩子自己選擇商品的數量，或者比較大小，選擇自己需要的商品。在生活中引導孩子對時間、貨幣、距離等建立初步的認識。培養孩子的數學思維，使他們認識到數學在生活中的用處很大，所以要認真對待。

結束語

總之，幼兒數學教學活動采用生活化的教學模式，讓幼兒在玩中學，在日常生活中學，學習過程涵蓋了游戲、生活的各個環節，幼兒不會感受到學習壓力，既享受快樂，又獲取知識，是一舉多得的教學模式。

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（海南省儋州市大成鎮西華中心幼兒園 571735）