小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

摘要：每個學生的創新能力并不是天生就具備的，往往都是通過后天的不斷努力學習所養成的，所以在課堂教學的過程中，教師要對每個學生創新能力的培養提供良好的發展條件，還要保證教學過程中有良好的互動性，這樣學生才能全心全意地投入整個課堂學習中，使學生的創新思維能力進一步提升，還能提高整個教學質量，師生之間的交流與溝通將會變得更加高效，以此能夠形成良好的師生關系.這樣在進一步學習的時候，師生之間能夠做到更加關愛，學生之間能夠做到互幫互助，以此能夠形成良好的課堂學習氛圍，保證學生能夠全面吸收所學知識，同時教師也會對自身的教學方式不斷完善。

關鍵詞：小學課堂教學;創新能力;培養

1.小學數學課堂教學中學生創新能力培養必要性

創新是一個民族的靈魂所在，也是一個國家能夠興旺發達的不竭動力，同時，創新還是引領社會發展的第一動力.當今世界各國之間的競爭越來越表現為科學技術和人才的競爭.而對教育來說，培養人才的創新能力也是現代化教育的核心要求.新版的《數學課程標準》就特別強調提出要培養學生的創新精神和實踐能力.且在九年制義務教育階段的數學教材改革中也指出：通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力.所以教育工作者應該以培養并發展學生的創新精神和實踐能力為目標，然后圍繞這個目標來實施一系列的數學教學活動.而這些數學教學活動都應該朝著有利于培養學生的個性、特長、數學學習情感以及樂于探索數學問題的方向努力.作為從事基礎教育的數學教師，不僅應該教會學生如何學習數學，更為重要的是，應該教會學生如何將自己所學的數學知識運用在社會實踐中，進而提高自己的實踐能力.小學生具有朝氣蓬勃、精力旺盛的特點，對身邊的事物充滿著好奇，還具有天馬行空的想象力.這為培養他們的創新精神和實踐能力創造了條件.備課時，教師都有意識地將培養學生的創新精神和實踐能力考慮在內，同時將其當作數學教學的一項重要任務，把每一堂數學課都轉變成學生研究探索的主戰場，讓原來枯燥乏味的數學課堂變得有樂趣、有笑聲，進而不斷發展學生的創新精神和實踐能力.在小學的每堂數學課上，學生到底學會并掌握了多少數學知識，對于教師來說不是最重要的目標，而借助一些數學知識點，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生逐步學會自主進行數學學習，在這個夯實學生數學基礎的關鍵階段，對于教師來說，才是數學教學的重要立足點.另外，創新精神也并不僅僅是一種知識方面的，更是一種體現在積極追求、攀登等心理方面上的超越，可以看作是一種科學精神的延續.數學知識的學習給學生帶來的不僅僅是科學的、合理的、創造性的思維，而且還可以加強學生數學性思維的能力.學生通過不斷地完善自己，進而自身的創新意識也隨之不斷增強.作為教師，首先要以身作則，切實樹立創新教育的理念，時刻提醒自己應培養學生的創新精神和實踐能力.教師在實際教學中應結合小學生的思維特點和現有的知識水平，創造性地使用教材，從而實現高效教學，學生也能夠更高效率地學習。

2.小學數學教學中學生創新能力的培養途徑

2.1引導學生進行想象，勇敢去創新

小學數學教師需要在教學過程當中對學生豐富想象力進行大力培養，對思路進行擴展。想象力為能力進行創新的基礎，任何一個創造性活動往往和想象力所分不開。因此，教師要對學生發現問題的能力進行大力培養，積極的引導學生進行大膽想象。例如，在對學生教授射線以及角的過程中，能夠利用演示多媒體來更好的幫助學生對無限延伸進行想象。教師在課堂當中需要抓住這種機會來幫助學生進行想象，讓學生在愉快的課堂氣氛當中進行大膽的想象，進而更好的培養學生的創造能力。在課堂的教學過程中，需要格外的強調猜想以及聯想，進而提升自身對問題進行解決的能力，對創新思維進行鞏固。數學知識存在比較強的邏輯性以及系統性，各個知識點間都存在緊密關系。通常情況下，新知識是舊知識的擴展。在小學數學教學的過程中，教師需要充分對學生理解知識的狀況進行掌握。

2.2創新數學教學模式

對小學生而言，向成年人的教授方法是不合理的。游戲教學、活動教學等都是按照不一樣教學內容來應用教學方法。例如，教師能夠在小學數學課堂教學當中對情境教學進行應用。情景為教師以及學生一同進行面對的，和導入的教學相對比，情景教學比較生動，更加能夠對學生求知欲望以及興趣進行激發，更好地培養學生的創新能力。在小學數學的教學過程當中，需要對學生創新意識進行重點培養。這就要長期教學經驗的積累來更好的進行實現。教師需要從自身方面進行，牢固樹立整體教學觀念，并且在教學觀念當中重點提出培養學生的創新能力。在教學方法當中，注重學生發展以及創新能力，讓學生創新能力在課堂當中進行提升。小學數學教學過程當中，需要將學生作為主體，將知識主動權給學生，給學生帶來比較好的創新空間。

2.3在課堂內提升實踐機會來激發學生創新能力

在傳統教育過程當中，課堂實踐教學比較少，然而西方發展國家都非常對學生動手實踐能力進行重視。所以，教師在小學數學的教學階段，在培養學生創新能力方面都需要不斷的提升實踐機會。在小學數學教育過程中，學生能夠利用自身實際觀察等特征，例如：長、寬、高、面積、體積等，進而從中得到比較多的數學知識。在對圓錐體積球閥進行講解的時候，能夠給學生提前準備一個圓錐容器、圓柱容器以及一些紅墨水。教師提出問題讓學生進行思考，怎么樣利用這些教具來得到圓錐體積。利用這些提問方法來更好的調動學生們的積極性，大力鼓勵學生利用手中的道具來實踐探索。這樣學生能夠全身心的投入實踐研究活動當中。他們一些利用圓柱容器向著圓錐容器倒水手段，一些人利用從圓錐容器向圓柱容器中倒水的方法，陸續的找到等底等高圓錐體積和圓柱間的關系，進而得到對圓錐體積方法進行求取。這類方式不僅能夠讓學生在愉快實踐過程當中得到新知識，還能夠不斷激發出學生的創新思想。

2.4對于學生的意志進行充分的磨煉

學生在學習活動開展的過程當中，有時不能夠進行高效的創新，甚至會在相關的活動中產生一些錯誤，往往違背了科學性的原理，有時可能還會出現違背生活常識的問題，時間長了，學生就會變得不自信，思維模式也會出現一定的混亂，逐漸開始對自己的能力產生懷疑，對于任何創新活動的開展都不能積極踴躍地參與，所以教師一定要對這些學生進行充分的鼓勵，保證他們在具體活動開展的時候不會有任何的灰心和氣餒，要在失敗當中不斷地總結經驗和教訓，保證在今后的分析中更加正確、穩健，這樣有助于學生形成更為全面的意志力.學生再次遇到困難的時候能夠勇往直前、無所畏懼，無論是失敗還是成功都能夠以正確的心態積極面對，實現真正意義上的勝不驕，敗不餒，這對于學生自身的成長將會產生積極的影響.

結束語

在進行相關的數學教學活動的過程中，教師一定要不斷引入創新思想，保證學生能夠積極有效地學習相關數學知識，還要保證學生在學習方面能夠展現出良好的創新思維，這樣學生才能在今后的學習過程中更上一層樓.

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作者簡介：劉瓊英（1971.6.27-），女，民族：漢族，籍貫：廣州花都區，學歷：大學本科畢業，畢業院校：廣東教育學院，職稱：小學數學高級教師。

（廣東廣州花都區新華街棠澍小學 廣東廣州 510800）