基于“教學評一致性”理念的高中英語教學研究

鄭科偉

摘要：隨著社會的進步與發展，教育行業也在跟隨時代的潮流進行變革，為了為社會培育出高素質人才，為學生未來的學習奠定基礎，教育行業進行了許多變革。而“教學評一致性”正是在大勢所趨之下形成的教學方法，在高中英語運用“教學評一致性”這種方式，有助于提高學生的綜合素養，同時也能促進教學進度，使教學更順利的進行。

關鍵詞：教學方法;高中英語;教學變革

“教學評一致性”的教學，是把目標轉變為評價的教學。學習目標是課堂教學的支點，評價貫穿在課堂始終，促進目標達成。評價既是促進學生學習的重要手段，又是診斷、調控、引導課堂教學的重要工具，評即學、評即教、教即評。本文主要是對基于”教學評一致性”理念的高中英語教學研究展開討論。

一、“教學評一致性”理念的高中英語教學的意義

傳統的高中英語教學主要是以高考為目的，通過教師教授，學生聽講這種“單向傳輸”方式，來讓學生接受知識，同時讓學生做更多的題，了解題型，這樣的教學方式是枯燥乏味且不能激發學生的學習興趣的，而“教學評一致性”教學，有利于學生更好運用所學過的知識。畢竟學生的思維本身就需要培養，而“教學評一致性”不僅培養了學生的學習思維，也增強了教師的教學思維，使教師能夠有目的性的對學生進行教學，這樣能夠使課堂更高效，更有序的進行。如果教師教學沒有清晰的教學目標，那么學生學習課堂內容就也沒有清晰的學習目標，會導致學生在課堂學習的效率降低，而且也不能使學生在課堂學習的知識，運用到生活中。對于教師而言“教學評一致性”可以使教師的教學更系統，更全面，可以使教師更清楚明了的明白學生在哪個環節薄弱，讓教師有目的性、有針對性的對學生展開教學工作。

二、“教學評一致性”理念的高中英語教學的策略

2.1設置交流情節，讓學生多說英語

隨著社會的發展，在大教育的背景下，高中英語對學生的要求不僅僅是能夠做卷面上的試題，而是能讓學生通過英語來進行交流，來鍛煉學生的口語能力，讓學生“聽”“說”“讀”“寫”全面發展，學生口語的訓練，不僅可以提高學生的語感，也能夠提高學生的聽力能力。高中英語掌握的比較好，不僅為高考提供了保證，也為大學的英語四六級考試奠定了基礎。

例如，在講授高中英語必修三“Festivals around the word”這一單元內容時，教師可以讓學生分為幾個小組進行討論，讓他們討論出世界各地的節日，然后通過彼此之間的交流用英語表達出小組討論出來的結果。這樣的話，可以提高學生的口語表達能力，也提高了學生之間的互動性，讓課堂在討論中進行下去，從而提高課堂效率。

2.2使生活融入教學，讓學生通過生活情節來學習

教師在進行“教學評一致性”教學時，應該充分利用生活資源與課堂相結合，合理利用生活事例，讓學生能夠更好的理解學習內容。除此之外，由于高中生大多數都是封閉式管理，進行接觸外界的機會相對有限，教師可以利用創設豐富的生活情境為學生展示不同的生活與學習環境，拓展學生的生活閱歷，同時讓學生在緊張的學習氛圍中放松一下。

例如，教師可以根據學生了解的勵志故事為學生創設一些故事情景，讓學生深切感受到故事情境的同時通過角色扮演與互動了解故事情節中不同游戲角色的實際情感與體會，進而幫助學生感受故事內容的層次感，讓學生感受生活，并激勵學生向自己理想中的生活努力，而且這種方式也可以培養學生正確價值觀與思想觀念，引導學生掌握更多知識內容。

2.3堅持以學生為主體，討論議題激活思維

在“教學評一致性”的教學模式中，學生才是知識建構的主體，教室要給學生提供更多自由討論的空間與機會，引導學生針對議題展開討論，從而建構起自已對課堂的獨特見解，在建構的過程中不斷產生新思想。因此，教師要堅持以學生為主體，要和學生一起完成課堂教學，讓學生在“教學評一致性”的教學模式中，獲得課堂知識，鞏固課堂內容，讓學生成為主體，激發學生的思維。

例如，教師圍繞高中英語課本必修一“Friendship”這一單元的內容就可以確定一個有意義的議題“What do you think of friendship？”并利用多媒體給學生播放包貝爾導演的電影《陽光姐妹淘》中的片段，讓學生通過電影再結合自己的想法來做出回答，這樣就可以為學生提供較為開放的思考空間，使學生結合電影通過討論對議題產生不同的感悟。像這樣，再通過學生之間的討論，有利于加強他們對本節課議題的了解，并打開學生的思維，讓他們對課堂的理解更加深刻，對知識的理解也更加透徹。

結束語

高中階段是學生生涯中非常重要的一個階段，高中英語水平的高低不僅影響了學生的高考成績，還影響了學生未來的發展，采用“教學評一致性”教學，有利于學生思維能力和創造能力的提高，也有利于學生綜合能力的提高，使學生能夠在生活中運用課堂學習的內容。除此之外，也提高了課堂效率，減少了時間的浪費，所以，“教學評一致性”教學是一種非常必要的教學模式。

參考文獻：

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