初中英語教學中提高學生寫作能力的途徑分析

張婷

摘要：在初中英語學科教學中，初中生需要具備單詞、簡單句子的書寫和構思能力，同時還需要適應初中英語寫作中文章的復雜性和寫作方法的差異性。當前，通過對初中英語教學中提高學生寫作能力的途徑進行探究，對培養學生寫作能力具有一定的理論指導依據。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;培養途徑

引言

從目前初中英語教學的實際情況來看，初中生的英語寫作大多存在表達不清、用詞不當、語法錯誤、詞不達意、母語遷徙等多種問題。究其原因，一方面是受我國交際法的影響，一些初中英語教師對寫作不夠重視，且很多教師未接受過針對英語寫作教學的專業培訓，缺乏相關的教學經驗和技巧;此外，學生自身也存在著對英語寫作興趣不高、沒有日常練筆的習慣等問題，學習非常被動。對此，筆者將結合自身教學的實際情況，對初中英語寫作的教學方法提出一些自己的見解。

一、初中英語寫作教學中存在的教學問題

當前，初中生在英語學習中主要表現出的性格特征有以下兩點：第一，部分初中生在英語寫作學習存在自我認識不明確;第二，部分初中生在英語寫作學習中存在學習目標缺失、自制力變差等問題。這些性格特征就使初中生在學習中的心理承受能力較差，少數學生在沉重的學習壓力、家庭壓力、交際壓力等因素的作用下，會對學習失去興趣，導致在英語學習中容易感情用事，不能理性對待學習過程。甚至部分學生在學習中一旦遇到困難就會自我放棄。

二、初中英語寫作教學的提升途徑

（一）在寫作教學中借助趣味寫作

初中生由于年齡的限制，各方面發展還不成熟，因此在日常學習中都希望可以快樂地學習。但是當前的英語寫作教學存在著機械式、嚴肅化的教學氣氛，無法激起學生對英語的寫作熱情。因此，在英語寫作教學中，教師需要學會運用趣味化的教學方法，提高學生在英語寫作中的參與度，并通過開展一些有趣的學習內容滿足學生在寫作活動中的需求。如教師可以在英語寫作教學中開展看圖猜句子、歌唱英語歌謠、競技比賽等相關活動，激發學生在英語寫作學習中的學習興趣。例如，在教學英語Unit5Whydoyoulikepan-da這一篇課文時，教師可以在教學中緊緊圍繞“你喜歡什么動物”這一主題開展教學，通過設計貼近學生日常生活的話題，激發學生在英語學習中的情感體驗。在課程結束時，教師還可以出一篇“Myfavoriteanimal”為題的文章讓學生進行自我創作。在設計該寫作任務時，教師可以讓學生上臺扮演自己最喜愛的動物，然后讓臺下學生根據該同學所扮演的動作進行猜測。并且在熱身游戲結束過后，教師還可以開展以班級小組為單位的游戲互動，讓小組成員在交流的過程中運用英語談一談自己為什么喜愛該動物。通過這樣的教學模式，便可以在豐富寫作教學形式的基礎上，提高學生參與英語寫作的積極性。

（二）讀寫結合，提高寫作水平

完整的文章結構具有一定的穩定性，其所呈現的結構規律也是合理的。當閱讀一篇文章時，學生要先熟悉整個文體結構，然后分析文章的重點內容，避免在寫作訓練中出現“本土式英語”的情況。因此，學生要重視積累閱讀中出現的重要素材，如詞匯、短語、句式等，這樣在英語寫作中自然也會有源源不斷的靈感。掌握了基本的英語結構后，學生往往對段落缺乏具體認知，以至于有些學生在寫作中經常會出現隨意拼湊的情況，不具備細節意識。因此，教師選擇閱讀素材時，要盡量選擇關鍵部分，方便學生分析和模仿，如第一句為主題句，那么剩余部分可以圍繞著這句話進行綜合分析，采用“Theme+details”的形式，掌握段落結構。

（三）通過限時寫作，提高學生英語寫作技能

在初中英語寫作教學中，部分學生存在著“愛拖拉”的學習陋習，這一習慣的養成并不是由于學生不想寫作，而是由于學生在寫作訓練中不知道自己該寫什么，導致無從下筆，進而在英語寫作中產生了畏懼的情緒。因此，教師需要在英語寫作教學中幫助學生克服寫作過程中的“拖拉”陋習。如在英語寫作教學中，可以在班級中隨機制造一些篇幅小、話題多且要求明確的“英語小作文”，讓學生進行隨堂練習，并通過使用限時寫作的方式，要求學生在規定時間內根據教師給出的英語話題寫出5～8個句子。這樣簡單而又具體的英語寫作任務，可以讓學生在寫作中感受到成功的體驗，進而提高學生的英語寫作技能。例如，在教學“Iamgoingtobeabasketballplayer”這一課時，為了進一步強化學生對課文內容的理解，提高學生對英語知識點的運用能力，教師需要根據這堂英語課中主要的知識點，讓學生在課堂中寫一篇以“我夢想中的職業”為題的英語作文，讓學生在英語寫作訓練中通過討論，對自己所夢想的職業進行描繪。這樣，在濃郁的寫作氛圍下，即使是平時寫作拖拉的學生，也會較快地完成英語寫作任務。

（四）組織生活化寫作活動

教師不僅要做好課堂上的相關工作，還應該將寫作教學延伸到課外，注意課外教學的整合性，貼近生活，實現課內外知識的有效整合，培養學生的人文素養。教師要適當引入一些生活類的話題，按照英語教材中的單元訓練開展討論活動。例如，在教學教材七年級上冊Unit8“Whenisyourbirthday？”SectionB3a～3b時，圍繞著“birth-day”為主題進行寫作，教師可以提出一些關鍵信息，如age，name，dateofbirth等，讓學生選擇自己熟悉的、喜歡的素材，這樣在寫作時才能有話可說。除此之外，教師還可以開展一些趣味性的小練筆活動，圍繞一些生活化的題材、話題，這樣學生在寫作時，也能更加自由地去表達自己的情感，重視寫作的實踐性意義。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中寫作學習在整個教學環節中占據重要地位，同時也是不少教師和學生的心頭病。因此在英語寫作教學中，教師要改變傳統的教學觀念，對原有的教學模式進行創新和改善，同時在寫作教學中應用多種形式的教學方法，豐富英語教學形式，運用有趣的寫作內容激發學生在英語寫作學習中的寫作熱情，提高學生的英語寫作興趣，讓學生在英語寫作學習中獲得自信心，完善自身英語綜合素養。

參考文獻：

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