淺析“微課”在初中語文教學中的實際作用

羅娜

摘要：在現代教育教學手段中，各種形式的教育手段，在課堂教學或是課外輔導中都發揮了重要作用。特別是對于中學語文課堂而言，微課教學對提高語文教學質量發揮著不可替代的作用。

關鍵詞：微課;初中語文

所謂“微課”就是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。現代教育技術手段的運用，為課堂教學注入了新鮮的血液。現就微課在語文教學中的作用做簡要的淺析。

一、微課形式新穎，容易引起學生興趣

在教育教學中，微課的運用給教師的課堂帶來了活力，課上教師可以根據自己的教學實際情況，選擇播放微課視頻，來簡單的簡介本節課的知識點及重要內容。利用視頻的新式，容易刺激學生的各種感官，把學生的積極性調動起來。

如在講《生物入侵者》這節課時，教師提前準備關于生物入侵者的微課，自己制作出本節課你要講授的重點。你可以選擇在沒有講授之前讓學生觀看微課，結合課后研討與練習來預習課文。在這里微課就起到了一種提綱挈領的作用，為學生的預習奠定堅實的基礎。微課還可以在你講授課文時，把某個知識點穿插進去，讓你的課堂內容更加的豐富，容易激起學生的興趣。有條件的學校，可以建構局域網，把各科的微課視頻上傳到局域網上，讓學生在家中只有觀看，預習課文。

通過直觀的影像，刺激學生的聽覺、視覺各方面的感官，在枯燥的學習中帶來無限的樂趣，同時激發學生的自覺性，讓學生投入到學習中來，提高學生的學習效率。

二、短小精悍、內容充實

微課的主要特點是短小精悍，一般 “微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。這對于滿堂灌的課堂是一種挑戰，教師需要從各個方面全面革新思想，適應各種教學手段的運用，讓微課在教育教學中發揮更重要的作用。

短小精悍的微課，打破了教師滿堂灌的傳統模式，在新教學的模式下，教師根據學生的具體學情，結合學生的實際認知能力，可以充分駕馭課堂。教師在設計微課時，可以將教學中的重點、難點、疑點內容充分的融入微課，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘，在短小的視頻中提煉有價值的內容，學生針對性較強，學習效率更高。

三、微課，內容設置簡單易學

微課，內容設置簡單易學。教師在錄制微課時或制作微課時，可以根據本班的教學實際情況，設計適合本班教學的微課，切勿不可以跟風或是隨意找，要從實際出發，設置的內容個性化、實際化、簡單化、明了化，能體現本節課的教學重難點。微課，集合實際教學，從實際出發，在語文教學中扮演者十分重要的角色。

微課讓那些基礎較差，對學習不怎么感興趣的學生鋪平了一條大路。內容的設置，讓基礎較差的學生也可以跟著回答一些問題，激發學生的興趣，走進學生的內心，開發他們的智力。使平時學習吃力，學習困難的學生在一定程度上激發學生學習的積極性。

微課，帶給學生的是新形勢下的一種新的課堂體驗，任課教師可根據學生具體學情，合理設置教學內容。如在設置自讀課文微課時，更多的是側重制作預習、內容背景簡介提示，請學生根據預習提示進行學習。從學生實際學情出發制作的微課適應本班的教學會收到較好的效果。如只是生搬硬套的“拿來主義”，反而會收到較好的效果。

四、微課，引領學生走進自主學習領域

在沒有任務的前提下，學生的自主學習是不完善的。在微課的構建下，學生可以有目的、有思路、有頭緒的預習。小組之間交流更加密切，學習的興趣更加濃厚。有目的、有前提的去預習。容易掌握新的知識點，在接受老師講授的知識時，更容易接收，就能更好的吸收，取得較好的成績。

教師提前下達預習目標的前提下，學生可以有目的、有目標的進行學習，避免了盲目的學習，節約了時間，提高了效率。在一定程度上增強了學生小組交流合作的能力，在預設的背景下，學生充分發揮自主合作探究的積極性。教師可以在上課時驗收小組課外探究的學習成果，避免了以前小組合作探究的“偽探究、潛探究”，把小組合作探究真正的落到了實處，促進學生自主合作探究的能力，真正讓學生做學習的主人，教師做學習的引導者。

在科技日益發展的今天教師要立足實際，不斷的更新觀念，提高專業技術水平，充分利用各種教學資源，建構積極有效的課堂、優課堂，發揮學生的主觀能動性，結合學科特點多發掘潛在的教學資源來優化課堂。總之“微課”在初中語文教學中的實際作用還有許多方面，我只就其中幾個重要的方面做了闡述。在今后的實際教學中，我力求做一個有能力、有技能、有高素養的教師。然而微課就是一種挑戰，能否適應挑戰關鍵在于是否能掌握學生的學情，結合實際運用并使之創新。

參考文獻：

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