有效提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的應(yīng)用模式

陳桂華

摘要：當(dāng)下，我國的教育從整體上有了很大的發(fā)展，但是教育還是存在不均的現(xiàn)象，城市和農(nóng)村之間的教育存在著比較大的差異。農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力較弱，教師需要采取有效地策略，運(yùn)用合適的教學(xué)模式來提高學(xué)生的寫作能力，為全面提升農(nóng)村小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、推動農(nóng)村小學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;寫作能力;應(yīng)用模式

引言：

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)生的寫作還存在質(zhì)量不高、無話可說等方面的問題，教師必須要從聯(lián)系學(xué)生的日常生活、構(gòu)建有趣的教學(xué)課堂、教給學(xué)生有效的寫作方法等方面入手，探索出適合農(nóng)村小學(xué)生寫作能力提升的教學(xué)應(yīng)用模式，切實提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，讓他們獲得全面的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)及寫作能力的概述

農(nóng)村小學(xué)指的是創(chuàng)辦建設(shè)于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，這些地區(qū)相對來說經(jīng)濟(jì)條件與教學(xué)資源比較落后，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展受到一定程度的限制，這里所指的是比較正規(guī)的完全小學(xué)。寫作能力是一種對于自己所積累的素材和知識進(jìn)行充分加工的整理過程，對學(xué)生的能力要求是比較高的，這是一種綜合性的能力，在寫作的過程中，需要用到積累知識、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)以及修改文章等各個方面的能力，在寫作的過程中，需要運(yùn)用所積累的知識和素材通過一定的表達(dá)方式通過文字的方式來呈現(xiàn)一定的事實或者是表達(dá)豐富的情感。

二、農(nóng)村小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生在寫作方面存在一定的問題。首先，他們的寫作興趣比較低，所寫出的短文質(zhì)量不高，存在一定的錯字、病句乃至邏輯不通順，沒有明確地意識到寫作的重要性，對待寫作的態(tài)度不夠認(rèn)真。其次，小學(xué)生的閱讀量降低，閱讀的深度的不夠，他們在寫作的過程中往往會出現(xiàn)無話可說的問題，不擅長于積累寫作的素材，也沒有掌握一定的寫作方法，教師對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，教學(xué)方式較為枯燥，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的寫作習(xí)慣比較差。

三、有效提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的應(yīng)用模式

（一）聯(lián)系學(xué)生的日常生活，開展生活化教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，如果只是圍繞書本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此必須要聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，讓學(xué)生接觸到更加寬廣的知識和素材，從而積累多樣化的寫作素材。在農(nóng)村可以直接接觸到美好的自然風(fēng)光，感受到人與人之間交往的真情實感，切身地感悟到周圍的世界。因此，教師要發(fā)揮這一切的優(yōu)勢條件，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，切身感受周圍的人、事和物，開展生活化的教學(xué)。例如，在進(jìn)行《寫日記》這一課寫作的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的人物、事物或者是景物，然后通過寫日記的方式記錄下來，突出自己所觀察的事物的特征和變化，讓學(xué)生去細(xì)心觀察生活中發(fā)生的事情，并且學(xué)會如何去進(jìn)行生動的描寫，讓學(xué)生明白寫作與我們的生活息息相關(guān)，在平常的生活中，應(yīng)當(dāng)留心觀察和深入感受。

（二）構(gòu)建有趣的教學(xué)課堂，激發(fā)寫作興趣

語文教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是生動有趣的，而不是枯燥無聊的，教師應(yīng)當(dāng)要構(gòu)建有趣的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師可以借助于多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)一些圖片、視頻、音頻等，讓語文教學(xué)變得更加直觀生動，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，寫作的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)完全局限于課堂之上，還應(yīng)當(dāng)要走出課堂、走出校門，走進(jìn)生活和大自然。農(nóng)村的環(huán)境能夠為學(xué)生的寫作提供大量的寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)要以引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行觀察和思考，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠參與和體驗生活，獲得許多生活的感悟，并且轉(zhuǎn)化為寫作的素材。例如，在《我的植物朋友》這一課的寫作教學(xué)時，許多農(nóng)村的學(xué)生可能沒有去過植物園，缺乏這方面的經(jīng)歷，但是教師可以通過多媒體的設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一些視頻和圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時，在農(nóng)村可以接觸到大量的植物，比如各類蔬菜、水稻、花生等，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，這些能夠更加貼近學(xué)生的生活，能夠獲得直接的感觸，讓學(xué)生更容易理解和掌握。

（三）有效滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會寫作

在農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外書籍，留心觀察大自然的美好風(fēng)光，感受獨(dú)具特色的民俗風(fēng)情，獲得豐富寫作素材積累。教師要讓學(xué)生建立寫作的思路，掌握寫作的方法，讓學(xué)生明白一些文章的基本結(jié)構(gòu)和常見修辭手法的運(yùn)用方法，不斷地提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會寫作。例如，在《身邊那些有特點的人》這一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人，說一說讓自己印象深刻的有哪些人，他們身上有什么樣的特點，讓需要注重的寫作事項和寫作要點，學(xué)會突出人物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行寫作，鼓勵學(xué)生大膽地寫出自己的心里話。最為重要的是，要把作文的內(nèi)容寫得真實、具體，且條理清晰，要表達(dá)出自己的真情實感。

結(jié)語：

當(dāng)前，隨著農(nóng)村學(xué)校教育的改革和不斷發(fā)展，寫作教學(xué)的質(zhì)量有一定的提高，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也得到了提升，但是仍舊存在許多的問題，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累才能夠有效地提升農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力。在這個過程中，教師要不斷地探索，尋找出適合農(nóng)村小學(xué)生寫作教學(xué)的應(yīng)用模式，不斷提升小學(xué)生的寫作能力，讓他們學(xué)會寫作，為將來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾桂君.淺析農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2017（28）：261-262.

[2]潘麗紅.以真為本，提升農(nóng)村學(xué)生寫作素養(yǎng)[J].寫作，2017（02）：22-23.

[3]韓立偉.提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性指導(dǎo)策略[J].赤子（中旬），2014（04）：417.

[4]張明福.談如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平[J].數(shù)字化用戶，2013，19（12）：95.