小學低年級班主任班級管理的創新與實踐

劉源

摘要：九年義務教育對學生發展有著至關重要的作用，也越來越受到社會的重視。主要原因，是因為小學低年級的教育對學生的發展有著重要的基礎作用，而教師管理是教育的重要內容，所以要加強針對小學低年級管理策略的研究。本文章主要根據小學教學管理中面臨的困難對學校班主任日常工作提出幾點創新管理策略。

關鍵詞：小學;班主任;管理工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-203

一、小學班主任當前管理工作現狀分析

從學校層面講，在小學低年級階段，班主任要從班風建設、德育教育、學科學習等諸多方面對班級學生進行管理。小學低年級管理工作內容紛繁復雜，學生人數眾多，將精細化管理應用到班主任的管理工作中能幫助班主任提高管理效率，有利于學生身心發展。除此之外，班主任還要學會高效的與各任課老師、學生家長的配合，要學會運用語言的技巧和藝術和學生建立溝通的橋梁。對于中小學班主任工作來說，將不同方面的工作以合理的方式落實下來是非常重要的。將工作分工具體化和責任化，使得每一部分的工作責任都有據可查。總之，低年級班主任管理現狀是學生人數多，教師管理方面眾多，學生各方面能力較低，情況復雜等。

從社會層面講，我們所生活的時代物質條件豐盛，包容性很強。在這個時代中很多傳統的事物被打破，學生道德教育難度增大。當今社會，信息高度發達，互聯網及新媒體的產生和深度普及讓各種思潮開始侵染學生的心靈，網絡上魚龍混雜的信息很大程度上影響著學生的身心發展。這也間接導致了很多高材生犯罪或者高學歷低素質的事情的發生，這些事情的發生正在提醒我們廣大的教育工作者需要重新提起小學低年級教育階段德育的重視。如今，網絡信息肆意傳播，對于低年級學生來說，他們還缺乏辨別是非的能力，甚至有些負面的思潮對他們而言是一種潮流。所以，班主任在班級管理的過程中要注意幫助學生減少這些外部環境造成的負面影響。

二、低年級班主任創新管理的意義及影響

習總書記在對學生教育的理論中指出，對于學生的培養時教師要做到政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正這幾點。班主任對于低年級學生的管理要運用新的思維新的辦法，結合實際教學情況，以寬廣的視野和堅定地信仰將學生培養成更加優秀的人才。在這個過程中，教師要做到言語律己，用自己的人格影響學生的品性。

習總書記強調，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。班主任的班級管理只有按照總書記的要求才能讓低年級學生從小的政治認識的得以正確的發展，為其今后的健康發展奠定堅實的基礎。教師要不斷改革教學管理方法，讓自己的引導更能讓學生接受，對學生中的個性問題要針對性的給予對策，堅持不讓一個人掉隊。只有這樣的管理才是適應時代，滿足社會要求的。

三、新時期班主任班級管理策略探索

1借助班干部團隊進行高效管理

由于學生人數眾多，情況復雜多樣，班主任憑借一己之力難以做到面面俱到，這就需要小學班主任與班干部團隊的合作管理。作為班級的重要管理團隊，班干團隊對于班級學生也有很重的引導作用。一個好的班干部團隊可以讓班主任的管理有個事半功倍的效果，所以，在進行班干部選拔的時候一定要做到合理公正，為班干部發揮團隊帶頭作用打好基礎。在班干部選拔時，班主任一定要注重班級每位學生的民主選舉權利的落實。筆者認為，現在很多班主任都是直接認定或者在自己認定的人選中通過投票進行選舉。這種選舉方式不具有民主性和公平性。所以班級選舉應該先由學生推薦候選人，之后通過學生投票在這些候選人中選出班干部，這樣的選舉制度選出的干部更有威信。

通過上述班干部選舉辦法選出班干部之后，班主任要對干部團隊進行合理的培養和指導。首先班主任要對班干部的職責進行明確，讓班干部明白自己的職責和作用是什么，因材施教培養班干部的領導和管理能力，這對班級和班干部個人的發展都是有很大好處的。

班主任要學會和班干部進行配合，為班干部在展開班級工作中鋪路，幫助班干在班級樹立威信。在這個過程中班主任要打破班干的“終身制”，讓學生明白，只要他們做的好都能夠參與到班級的管理中來，稱職的繼續留任，工作欠缺的更新換代，刺激競爭，讓班級風氣在競爭中變得越來越好，這樣的選舉制度會讓班干部在班級中的威信得以樹立，讓學生工作更好開展。幫助班干部開展工作的時候，班主任還要分配好“紅臉兒”和“白臉兒”的工作。比如，在學生違反班級制度之后，對學生懲罰的這種“紅臉兒”的工作要盡可能由老師來做，這樣有利于保護學生干部，讓其融入學生集體，開展學生工作，幫助教師管理班級。

2因材施教，有針對性的管理和溝通

公平對待的基礎上，針對差異，因材施教。這是溝通中需要注意的重要點——因材施教。低年級是學生性格形成和品質塑造的重要時期，教師要對他們心理的發展予以正確的，有創新性的引導，以公平的態度掌握了學生之間的差異情況之后，教師應該針對學生的個性差異給予正確的溝通。比如，我班某個同學喜歡嘩眾取寵，對教師教育批評滿不在乎，比較孤僻，以自我為中心且情緒波動大，有攻擊性行為。這個學生有喜歡嘩眾取寵的行為，說明他比較愛表現自己，教師可以將其這種愛表現的行為加以疏導而不是堵截。比如上課的時候可以可以挑簡單的問題進行提問，讓其表現欲得到正確的發泄，也讓其感受學習獲得肯定的成就感。對于以自我為中心、情緒波動大、有攻擊行為這些特點，教師可以設計團隊活動讓其進行加入，分別讓其擔任隊員和隊長的角色，讓其感受團隊的作用，一點一點體會站在別人的角度思考問題，從而漸漸改變自我為中心的心理。在團隊合作中他可能會一點一點的明白別人的重要作用，在這個過程中教師可以對其加以指導，告訴他怎么和別人一塊合作，如何與別人共同相處。對于其情緒波動大和有攻擊行為這一點，教師要想辦法聯合家長、同學對其給予幫助，不要對其進行孤立，讓其融入學生群體。這種學生的缺點不會一下子改掉，教師要有耐心，設計教育方案不斷地刺激和引導，不能一味的批評教育。

四、小結

總之，小學低年級教育階段的班主任在進行班級管理的時候要結合實際，在此基礎上大膽創新。還要注重與各相關人員的配合協調，形成自己的班級管理風格，并且實時做出調整，以適應學生不斷成長的身心。

參考文獻

[1]唐文靜小學低年級班主任如何有效實施班級管理的辦法[J]基礎教育研究，2016，（9）74-75