提高小學語文低學段閱讀教學實效的方法

陸朝義

摘要：語文學科在小學的教學和學習中是不分割的，也是最為重要的一部分。語文是所有學科的首要學科，也是學生在學習和生活中的重要交流手段。三至九歲是學生養成閱讀習慣的重要階段，在這個階段要學會閱讀，閱讀興趣是非常重要的。本文在探討小學低學段中語文閱讀的現狀，并思考及研究如何在小學低學段如何提高語文閱讀教學的實效方法。

關鍵詞：小學語文;低學段;閱讀教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-178

引言

小學的語文知識結構在跟隨社會不斷的進步。小學是學生形成語文閱習慣的基礎，教師應該保證學生在閱讀能力的提升，讓學生在小學低學段就形成自己的語文閱讀系統，讓學生在綜合素養上形成有效的提升。小學語文教師應當不斷的優化自己的教育教學方法，讓學生在語文閱讀上提高自己的全面能力。

一、小學語文閱讀教學的現狀

1、語文閱讀沒有系統

應試教育影響著小學生對語文學習的方式與習慣，有些教師在語文教學中，只注重考試的學習內容，然而學生對于語文學習的興趣和積極性放到了第二位，這是值得重視的現狀。只要求學生死記硬背，不能將語境和閱讀理解的核心加以重視，小學生對于語文的學習只能在死記硬背的基礎上惡性循環。

閱讀內容范圍較窄

在課業壓力下，學生的閱讀時間明顯減少，許多對學生的生活和學習上有意義的文章不能與小學生相遇，這對于教育來說也是一大損失。只有課本上的課文是無法滿足學生閱讀量的，尤其是小學階段的學生，如果不能閱讀有興趣有意義的文章，對于學生的閱讀習慣和積極性也會有所影響。

3、學生閱讀缺乏自主性

如果從學習課文開始，小學生就無法形成良好的閱讀意識，在學生未來的學習生涯中也會形成不可磨滅的絆腳石。閱讀意識是需要教師和家長共同協助學生培養的，如果閱讀意識沒有培養好，學生就無法在閱讀中利用發散思維進行思考，從而也會影響學生的思維邏輯能力和自主學習的能力。

二、提高小學語文低學段的閱讀教學策略

1、新穎的教學課堂提高學生興趣

教師應當根據小學生的行為特點和個性，設計出具有吸引小學生注意力的教學方式，在激發學生的閱讀興趣上，使學生主動參與閱讀學習中，從而發揮中自己的思維邏輯能力，讓學生真正的學習的課文并對未來的學習中有所幫助。如將課堂搬到室外，用實踐讓學生深切的體會到課堂教學的主題。使學生在實踐中感受閱讀的魅力。

例如學習《要是你在野外迷了路》一課時，在室內的課堂上教師可以首先給學生們觀看視頻資料，讓學生們了解到其實身邊的事物就可以幫助我們解決迷路問題。教師也可以與學校的額戶外活動結合，在來到戶外活動時，語文教師既可以集中讓學生觀察課文里提到的事物，教師可以提問“大家今天來到戶外，還記得上課時課文里提到了哪些幫助我們找到方向的事物嗎？”有的同學會說“太陽可以指點方向，太陽從東邊升起”，有的同學會說“大樹也可以指引方向，樹葉稀少的就是北方，樹葉繁密的就是南方。”在這種實踐教學的幫助下，教師提高的學生對語文的興趣，也讓學生回憶起學過的語文知識。

2、讓學生將閱讀代入生活

在小學的語文學習中，所學到的知識大部分都是貼近生活的，所以教師可以充分利用這點，讓學生發現課文中與生活貼近的部分，并加以利用，讓學生的生活與閱讀聯系起來。例如教師在教學于學生生活貼近的課文時可以讓學生演繹課文中的人物等，并在學習課文中強化對閱讀的興趣，讓學生自由的表達觀點。

例如在學習《秋天的雨》一課時，教師可以首先提問“大家知道秋天在什么時候嗎？秋天長什么樣子呢？”這時有的同學會首先運用自己的生活實際回答“秋天讓樹葉變成了金黃色，特別漂亮”，有的同學會說“秋天在九月到十一月，會慢慢變得很冷，有時候會刮大風”，有的同學會說“秋天是豐收的季節”。這時學生們的興趣被調動起來，教師可以帶領學生朗讀課文，隨后讓學生扮演課文中的角色，讓課堂的閱讀質量有所提高。

帶領學生有針對性地進行閱讀

有針對性的閱讀可以讓學生深入閱讀課文，逐漸形成有效的閱讀方法。教師帶領學生進行有針對性的閱讀，讓學生跟緊課文內容，也可以讓學生代入自己的實際生活，更好的幫助學生閱讀課文，理解課文，同時學會更好的閱讀方法，為以后的閱讀打下結實的基礎。

例如學習《雷雨》一課時， 教師可以首先帶領學生朗讀課文，最后讓學生們用形象的比喻將雷雨時的天氣表演出來，之后可以提問“那誰現在可以說出雷雨出現前到消失都要經歷怎樣的過程嗎？”學生一邊說，教師可以一邊在和黑板上畫出思維導圖，讓學生更好的理解課文，并有針對性的了解課文內容。

結束語

可以看出，教師應當重點探索有效的閱讀策略，在課堂上運用有效的教學手段形成良好的課堂教學效率，讓學生在閱讀中找到自己的興趣點，并有效的讓學生將實際生活和閱讀聯系在一起。教師在小學生低學段就引導學生培養閱讀習慣，讓學生培養適合自己的閱讀策略，讓學生培養良好的課堂學習興趣和閱讀基礎，激發學生形成長期的閱讀興趣和閱讀方法，為未來的閱讀打下結實的基礎。

參考文獻

[1]廖靜雅淺析提高小學低段閱讀教學效率的方法[J]語文教研·教師版，2017（02）：29

[2]吳瑜婷提高語文低段閱讀教學效率的方法[J]碳探索創新，2017（08）：25