如何提高小學語文課堂的教學效率

何麗艷

摘要：教學課堂對于小學的語文教學來說是最主要的環(huán)境，是小學語文教學實際教學的主要場所，小學的語文課堂的教學設(shè)計對于老師實行教學任務和完成教學目的是有非常重大的影響的。小學生的年齡小，三觀沒有成熟，正是樹立正確的價值導向的關(guān)鍵時刻，小學的語文教學就應該更加側(cè)重小學生整體語文素養(yǎng)，提升小學生的語言理解和表達能力，通過優(yōu)秀課文的學習培養(yǎng)良好的人格。新課改更是強調(diào)一定要注重學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么對于提高小學語文課堂的教學效率，能有效的做到提高學生的語文綜合素養(yǎng)就有了更高的要求。

關(guān)鍵詞：教學效率;小學語文;課堂教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-170

小學生剛剛步入校門，還沒有形成良好的學習習慣，對于學習生活還沒有深刻的感悟，對于學習中的樂趣更是沒有感受，如果想要提高課堂教學效率，必須讓學生從學習中體會到樂趣，從獲取知識中感受價值，主動學，愿意學，這是提高教學效率的前提，試想一個厭學的孩子怎么能把注意力集中在課堂上，又怎么能掌握老師所教授的內(nèi)容呢，我想就以下幾個方面來談一下如何提高小學語文課堂的教學效率。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣

小學生的理解能力還不是很強，如果上課直接聽老師講課，很有可能不能很好的理解和吸收課上的內(nèi)容。課前預習對于小學生來說是非常好的學習習慣，養(yǎng)成預習的習慣對于今后的學習也是非常有幫助的。小學語文的教學過程主要就是通過課本，學生和老師三方面的相互交流，老師的課堂教學要依據(jù)課本的內(nèi)容進行，所以學生的學習依據(jù)也主要來自于課本，有些老師覺得小學的課程簡單，不用預習也可以直接上課，其實這是忽略了培養(yǎng)孩子自主學習的良好機會，也讓學生失去了一個自己發(fā)現(xiàn)問題的機會。老師可以引導學生去預習課文，比如在進行下節(jié)課之前老師可以留下一些伏筆，讓學生去自主的收集一些相關(guān)的信息，或者提出一些課程相關(guān)的問題，在正式上課的時候可以帶著問題參與到課堂教學中來，提高課堂的教學效率。

二、激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設(shè)教學情境

人類最原始的學習是處于生活需要，或者自身興趣，對于孩子來說也是一樣，對于感興趣的事情，他們更有好奇心，更愿意主動去探索和學習。有趣的、生動活潑的東西都是可以引發(fā)學生學習興趣的，有了興趣就能更好的集中學生的注意力，如果一堂課的時間，學生都能注意力集中的參與到課堂教學中來，這樣的課堂教學效率無疑會很高?，F(xiàn)在的教學條件比起以前有了很高的提升，多媒體教學的發(fā)展已經(jīng)非常普及，老師可以通過更多的形式，來展示教學內(nèi)容，眼睛看，耳朵聽，甚至更多能體會感受的教具，這些設(shè)備的運用對于設(shè)立課堂情境教學起到了非常大的作用，以前的孩子只有在放學后回家可以看看動畫片，現(xiàn)在在教學過程中就能運用視頻的方式為學生展示生動的畫面，非常好的調(diào)動了學生的學習興趣，只要老師能靈活運用這些設(shè)備和資源，做好引導，教學情境的設(shè)立并不難做到。

三、和諧的交流方式，建立輕松愉快的師生關(guān)系

課堂中學習的主體是學生，老師是把握教學節(jié)奏的人，在整個教學過程中，其實就是老師和學生互動交流的過程，能否進行有效的溝通交流，對于課堂教學的效率也會有很大的影響。傳統(tǒng)的教育中，課堂的大部分時間都是老師一個人在講，學生在聽，比較單向，學生也容易走神，互動很少，學生的參與感不強。老師對于學生而言一直都是很有距離感的存在，很少會有學生愿意主動跟老師交流互動，即便在課堂上老師的提問也都要點名才行。這樣的教學會讓老師覺得很被動，學生學的沒有樂趣。語文課的學習，理解和表達也是很重要的，但是一個沒有互動交流的課堂，學習下來的學生怎么會有表達的欲望和能力呢，其實年齡小的孩子還是很有表現(xiàn)欲的，要鼓勵他們多在課堂上跟老師進行互動，這個前提就是老師要跟學生像交朋友一樣的交流，讓學生對老師有親切感和信任感，愿意參與到老師的課堂教學中來，愿意主動思考老師提出的問題，愿意表達自己的想法，這樣的課堂才是有活力的，才是生動的有效率的課堂。

四、作為小學語文教學者要積極做好教學反思，確保教學優(yōu)化

在新課改以來，我們作為語文教學工作者也是在探索更好更優(yōu)更有效率的教學方法，對我們來說總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗和教訓和很重要的環(huán)節(jié)，教學過后要有反思的過程，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，才能更好的解決問題，才能找到更加有效率有效果的教學方法。通過小學語文的課堂教學反思，作為老師，我們可以更加明確自己的目的，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，再及時的去想辦法解決，逐步提升自己的教學水平和能力。反思的過程也是突破的過程，從以往固有的經(jīng)驗中有所突破，不斷嘗試更新更適應當下學生學習的教學方法，這有這有反復的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能讓整個語文教學的課堂效率不斷的提高，而不是只停留在原地，我們的教學目的才能有效的完成。

總之，小學語文的學習是義務教育的基礎(chǔ)階段，也是整個教育體系的基礎(chǔ)課程，小學語文的教學課堂的教學效率和效果，會直接影響學生的學習發(fā)展，如果在小學課堂教學中能給孩子們培養(yǎng)出有效率的學習方法，良好的學習習慣，這不僅對于其他學科有極大幫助，更是對于學生整個學習生涯產(chǎn)生深遠影響。但是目前的小學語文課堂教學的實際情況還是普遍存在效率低的情況，所以，作為會影響整個語文教學質(zhì)量的小學語文課堂教學效率來說必須作為語文教學的重點給予足夠的重視，作為小學語文的老師應該明白重視課堂效率的重要性，提升的有效教學的實踐研究，在教學過程中通過不斷的探索和反思，找到能提高小學語文課堂教學效率的最佳途徑與方法，通過我們的努力讓小學語文課堂教學變得更加民主、更加多元、更加輕松、更加高效。

參考文獻

[1]陳香女關(guān)于提高小學語文課堂教學效率的策略研究[J]學周刊，2021（18）：73-74

[2]黃永紅提高小學語文課堂教學效率的策略分析[J]考試周刊，2021（29）：3-4