淺談小學語文閱讀教學

李亞

摘要：小學的課程是孩子剛剛接受正規教育的開始，小學的課程基礎扎不扎實對學生今后的學習會產生直接的影響。小學的語文課程又是所有課程的基礎課程，語文的學習對于其他課程的理解學習都是最基本的，所有學科的學習都要建立在能讀書識字，有理解能力的基礎上才能進行的。其中語文教學中的閱讀教學又是語文課程的學習基礎，所有更加深入的學習都要建立在有閱讀能力的基礎之上，所以小學語文閱讀課程的學習是基礎的基礎，小學的語文老師如何在教學實踐中讓閱讀教學更加有質量，學生的閱讀學習更加有效率，本文就此展開討論。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，質量，效率中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-166

閱讀教學既是小學語文教學的基礎也是重點，閱讀是綜合的語文學習的一項，培養的不單單是學生的讀書認字的能力，更是培養小學生高尚情操，優秀品德的有效途徑，是能力教育更是情感教育，這就需要老師能充分利用教學環節，有效的把學生代入到文章的情境中去，學習漢字的同時更要讓學生去體會優秀作品的真情實感。通過實際教學，我總結了一下幾點能夠幫助老師更好的展開閱讀教學的方法。

一、豐富課堂資源，讓學生的閱讀質量更有保障

現行的小學生語文教學的課本內容涵蓋的還是很廣泛的，古今中外的時代背景，其中都蘊含著各具特色的自然，人文，社會的特征。這也就是《小學語文課程標準》中提出的“各地區都蘊含著多種語文課程資源”。我們的教學課堂空間雖小，但是語文學習的內容卻是非常廣闊的，只要引導學生進入語文的這一方天地，學生就會感受到無窮的文學樂趣。所以，老師在引導學生學習課文的時候，要找準切入點，順勢把學生引入到教材的學習中來，要拓展學生學習語文的空間，活躍學生的語文思維。一名好的語文教學老師，能把課上學習的內容擴展到課本以外的燦爛世界中去，小學語文的教學就不再僅僅是在教室這一方小空間的狹隘的讀書認字的教學了，更能通過老師的引導，讓學生在更加廣闊的文學海洋里徜徉，通過課堂語文閱讀教學培養運用文字的能力，學會用現有的語文知識去主動學習和探索未知領域，從而更加豐富自己的知識，培養更強的學習能力。學生的教育是家庭，學習，社會三方共同影響的結果，三方都要積極的為學生創造良好的閱讀環境和條件。老師可以通過家長會或者家訪的途徑跟家長進行溝通，讓家長也能了解閱讀對于學生學習的重要意義，請家長配合學校教育，多為孩子創造閱讀條件，豐富學生的課文閱讀，共同豐富學生的知識，通過閱讀正確引導學生培養良好的素質。社會方面現在也越來越重視文化環境的建設，我們國家也在逐年加大對于教育方面的投入，在校建立圖書角，閱讀室，在社會上也有都有各地的圖書館，線上也有越來越多電子書籍的資源，可以說現在的學生獲取閱讀資料的途徑越來越多，而且越來越方便。學校，老師，家長可以通過多種途徑，引導學生去選擇和閱讀多樣化優秀的作品，保證學生閱讀的質量。讓學生通過這些豐富的資源，可以收貨更多方面的知識。

二、適合學生的閱讀教學方法對于學生的閱讀學習效率至關重要。

在學習過程中，老師給出的教育方法會直接影響到學生的學習效果，對于小學生來說學習知識的過程更是要讓他們能體會到其中的樂趣，這種快樂教學的方法，針對小學生這是思維活躍，天真有活力的年紀是非常適用的，生動活潑的教學方法，能讓學生在學習的過程中保持愉快的情緒，這種積極的情緒可以使他們更加有興趣也更加有效率的去學習知識，對于老師的閱讀教學的效果和效率是非常有幫助的。具體表現在教學實踐中可以利用以下一些具體的方法。

1明確好本課的教學目的后，根據課文的內容，借助多媒體教學等輔助手段，通過聲音，圖片，畫面等形式給學生更加直觀的感受去理解學習內容，也可以通過表演，實物道具進行游戲形式的教學，這種寓教于樂的教學方法，能讓學生體會到語文學習的樂趣，更好的激發學生的學生興趣，提高教學的效果。

2小學生的年齡特點使得他們注意力不容易集中，容易分心，好動活潑，老師在教學實踐的過程中可以采用更加靈活有趣的方式引入學習內容，使學生的注意力更快更好的集中到課堂上來，比如用猜謎語的方式引入，用擊鼓傳花，打撲克，排火車等等游戲的形式去吸引孩子的注意力，達到老師接下來要進行的教學目的。

3還可以結合學生本能的好勝心和榮譽感，設置一些競賽類的游戲，激發學生的學習欲望，讓學生從中體會到成就感。

三、閱讀教學要結合“讀”和“寫”

語文的閱讀教學是一門綜合的學習，通過閱讀積累豐富的語言，培養出良好的語感。想要積累豐富的語言，這是一個長時間逐步形成的結果，這個過程中，學生要把學習到的語言資料熟練掌握的同時還要能儲存在大腦里，只有充分理解和掌握這些語言知識，才能在使用的時候隨時調用出來，這就是語感的培養。所以在閱讀教學的過程中，只用眼睛去看文字默默的在心里念出來是遠遠不夠的，必須要把朗讀和背誦、默寫這些環節結合起來，讓學生對語文知識的掌握是一個扎實的全面的程度。所以語文的教學過程不能把這些環節割裂開來進行，要通過閱讀教學全面綜合的提高學生的綜合語文素質。讓讀和寫滲透在每一次閱讀教學中去，每次閱讀都有更多的收貨，通過每一次的閱讀教學逐步提高老師的教學效率和學生的學習效率。

總而言之，語文閱讀教學想要保證學生的學習效果，單一方面的教學方法是遠遠不夠的，需要多方面的綜合教學方法共同起作用，更需要家長，老師，學校，社會都給予足夠的重視和更加積極的支持。閱讀能力的培養是學生學習的基礎，也是能影響一生的非常好的習慣，從小培養出愛讀書，會讀書的技能，對于學生來說終身受益。

參考文獻

[1]白斌新小學語文閱讀教學的優化策略研究[J]學周刊，2021（18）：59-60

[2]王巧紅小學語文閱讀教學優化策略的研究[J]學周刊，2021（18）：63-64