留守兒童校園欺凌現狀分析及預防對策研究

張繼龍

摘要：校園欺凌事件的發生，是欺凌者與被欺凌者雙方存在身體力量與精神力量方面的巨大差異，被欺凌的學生尤其是留守兒童，在體力上或心理力量上相較其他學生更為薄弱，因此被欺凌的情況產生。這會讓留守兒童產生更多不良情緒，導致留守兒童更加自卑和內向，甚至產生報復性行為。對于留守兒童校園中針對留守兒童欺凌現狀進行分析及預防的對策研究，是校園對營造兒童和諧健康成長環境建設的重要部分。

關鍵詞：留守兒童;校園欺凌預防;校園欺凌對策研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-162

已有研究表明，學生在校園中身體和心理上的承傷會造成學生成績下降，自信心降低，情緒朝著抑郁方向發展，并造成學生頭痛失眠等癥狀。而留守兒童在校園中受欺凌的現象尤其明顯，這體現了校園中學生受教育的不公平性。因此留守兒童校園應該及時對留守兒童校園欺凌現狀進行詳細分析、資料考察、收集和整理，并針對實際情況展開預防留守兒童校園欺凌現象發生的對策研究與實踐。

一、留守兒童校園欺凌現狀詳述

留守兒童在校園中受欺凌的方式，主要以被輕視被孤立、被取笑和被毆打為主。留守兒童多有自卑心理，他人從在平日課間活動期間對留守兒童進行言語侮辱以及較輕的身體上的拳打腳踢，一方面不容易被教師察覺，另一方面其他學生不敢直接報告教師，從而使得留守兒童校園欺凌事件間接性的持續發生。其中，部分學生對留守兒童的惡意取笑在欺凌現象中的占比較大。而留守兒童被其他同學排擠和孤立，以及被他人故意破壞學習用品，雖然在留守兒童被欺凌事件總體中占比較小，但仍然存在。留守兒童中，女學生受到排擠和孤立，以及留守兒童中的男學生被他人拳打腳踢，雖然受欺凌形式不同，但是對留守兒童整體群體心理造成極大傷害。隨著年級及學段的上升，留守兒童被拳打腳踢的概率逐漸降低，但仍不為零。由此可見，留守兒童在校園中受欺凌的現象仍然存在，需要得到教師更多關注。

二、留守兒童校園欺凌預防對策

21、重視開展預防留守兒童欺凌相關教育

在學生初入班級階段，教師在學生思想道德方面進行培育，讓學生首先將關注點放在對他人對小動物的同情憐憫、善待方面，讓留守兒童首先在意識上形成“看到身邊有幫助的人，自己要及時伸手”從而達到教師對學生與學生之間平等相處、和諧相處的氛圍構建。教師應積極引導學生懂得尊老愛幼，善待弱者，積極表現自身良好品質，樹立良好形象，促進學生主動調節自身錯誤行為，避免他們蒙生欺凌他人的心理及動機。

22、提高教師預防留守兒童欺凌能力

教師定期或者不定期參加德育教育培訓，在具體班級管理工作開展過程中落實全員德育的職責，針對可能發生的校園欺凌事件進行主動干預，避免校園欺凌事件擴大化教師協同其他教師一同參與校園組織的預防校園欺凌事件發生相關指導方法課程。此外，教師一方面與同班同學進行談話，通過多方走訪收集有關校園欺凌隱藏元素的資料。同時教師對整理的資料，進行學生具體心理狀況及學習狀況的分析，整合教師對學生的評價，以及學生對學生的評價，結合留守兒童實際家庭狀況分析此類學生暴力傾向的主要根源問題。在此基礎上，教師對學生的不良行為模式轉變點進行挖掘，并在社交技巧上給予學生相應指導，使學生與教師學生與學生之間的關系從緊張轉向緩和。最后，教師同其他班級教師進行班級欺凌事件處理經驗分享，總結自身對于預防校園欺凌事件采用的方法是否具體有效，以及對實踐具體方法過程中存在各類不足情況進行實際分析。

23、建設校園欺凌事件預防環境

校園對可能發生的校園欺凌問題干預速度慢、效率低，可使得校園欺凌事件擴大化，因此校園需要重視建設學生安全成長環境，完善校園欺凌預防的軟硬件資源，使校園能夠及時應欺凌事件的發生強化校園，預防留守兒童欺凌或被欺凌的局面出現。教師可結合校園基本情況，從硬件與軟件方面，營造更利于預防學生主動產生及參與校園欺凌犯罪事件的良好環境。硬件方面，學校可以布控監控，組織安保人員對校園安全進行不定時巡視，同時校園內夜間照明設施正常運轉。軟件方面，校園可制定及完善各種預防校園欺凌事件產生的制度，各部門工作人員嚴格遵守各自職責，遵守各項紀律，保障學生在安全環境下健康成長，堅決杜絕校園欺凌事件發生。

綜上所述，對于留守兒童校園欺凌現狀的分析及預防對策探究，是校園管理者及教師利用正當方式采集留守兒童校園中欺凌現象相關數據，整理此類事件相關人員、事件原因以及事件結果的資料進行探究，并充分利用校園人力物力資源，針對具體問題，為留守兒童構建一個氣氛和諧安全健康的成長環境的具體做法的探究。校園應該組織教師，開展預防留守兒童欺凌思想教育，重視對留守兒童的品德教育，同時提高教師及校園中安保人員阻止留守兒童欺凌的預防能力，并在留守兒童校園中，結合預防欺凌事件發生的目的，進行校園安全監控硬件建設與欺凌預防監防機制的建立與實施，通過校園各方人員努力，從留守兒童校園欺凌事件的發生的各個環節進行及時預防與制止。

參考文獻

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